- •Содержание
- •Что такое лсо?
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого Конвенция о правах ребенка
- •Конституция рф
- •Трудовой кодекс рф (основные положения)
- •Срочный трудовой договор
- •Техника безопасности (тб)
- •Тб при поездке в автобусе
- •Тб при проведении купания
- •Тб при проведении спортивных мероприятий и игр
- •Тб при проведении туристических походов и экскурсий
- •Технология развития коллектива
- •Стадии развития коллектива (по Лутошкину)
- •4 Стиля работы с группой
- •Конфликтология
- •Свечки (огоньки)
- •Свечка – анализ дела (дня)
- •Свечка – откровенный разговор
- •Свечка прощания, заключительная свечка
- •Для агрессивных детей
- •Игры аттракционы
- •Игры-розыгрыши
- •Диагностика лидерства
- •Диагностика эмоционального климата
- •Диагностика сплоченности
- •Диагностика самооценки Игры на сплочение
- •Игры на знакомство
- •Методы воздействия на детей
- •Почему ребенок не слушает
- •Система поощрения и наказания
- •Коллективное творческое дело
- •10 Компонентов успеха:
- •Работа с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми
- •Подвижные игры для гиперактивных детей
- •1 Хлопок – здороваемся за руку;
- •2 Хлопка – здороваемся плечами;
- •3 Хлопка – спинами;
- •Оформление отрядного уголка
- •Смена как живой организм. Периодизация смены.
- •25 Дел оргпериода:
- •Компетенция и должностные обязанности вожатого
- •Возрастная психология
- •Как закончить день
- •Как будить детей утром
- •Тихий час
- •Плохая погода
- •Родительский день
- •Дети с проблемами в развитии
- •1. Дети с нарушениями интеллекта: умственно отсталые, зпр.
- •2. Дети с сенсорными нарушениями: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие
- •3. Дети с тяжелыми нарушениями речи
- •4. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •5. Дети с комплексными нарушениями Методика конструирования игр
- •Работа с разновозрастным отрядом (рво)
- •Программирование лагерной смены
Дети с проблемами в развитии
5 групп:
1. Дети с нарушениями интеллекта: умственно отсталые, зпр.
Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения.
Олигофрения (врожденное отклонение) |
Деменция (приобретенное отклонение) |
Формы:
Характеристика: Нарушения внимания, памяти, речи 1. Дети с неосложненной формой: доступна целенаправленная деятельность, свойственно замедление психических процессов, неадекватное реагирование на замечания, неконфликтные. 2. Форма, осложненная нарушением нейродинамики: тормозные и возбудимые. Страдает эмоционально-волевая сфера. 3. Форма с нарушениями анализаторов 4. Дети с психопатоподобным поведением. Наблюдаются неадекватные реакции, как на похвалу, так и на замечания. Присутствуют различные влечения, личностные отклонения. 5. Дети с выраженной лобной недостаточностью – личностные отклонения |
Стойкое снижение познавательной деятельности. Ранее приобретенные ЗУН утрачиваются и затрудняется и приобретение новых. Причины: травмы, миниопухоли и пр. |
.
При ЗПР психические функции затруднены частично и неравномерно. Отсутствует способность принимать и использовать помощь, переносить усвоенные навыки в новые ситуации. Фрагментарность представлений об окружающем мире. Ярко выраженные нарушения внимания, памяти, целенаправленной деятельности и самоконтроля.
2. Дети с сенсорными нарушениями: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие
-
Нарушение
Характеристика и коррекция
Слуха
Изменяется вестибулярный аппарат, поэтому страдает равновесие (организовываются игры для развития равновесия). Развитие слуховой памяти: кричалки, кто больше запомнит слов, глухой телефончик.
Зрения
Нарушается связь между предметом и словом. Ребенок быстро устает и отвлекается.
Ограничения:
В использовании физических упражнений (нельзя прыгать, скакать, совершать наклоны, соскоки, силовые упражнения, кувырки, упражнения с задержкой дыхания, испытывают трудности при метании в цель, ходьбе и беге с препятствиями, пространственной ориентировке)
Правила ношения очков:
Должны быть в чистоте
Мыть или протирать несколько раз в день
Нельзя класть линзами вниз
Фиксационные резиночки
Футляр
При чтении, рисовании или письме должно быть хорошее освещение
3. Дети с тяжелыми нарушениями речи
Заикающихся детей необходимо приобщать к общению с другими детьми. Воспитатель должен пресекать передразнивание. Если ребенок молчит, нельзя требовать ответа, однако речевую активность необходимо максимально поощрять. Детей необходимо включать в деятельность, поощрять, что повысит самооценку, уверенность в своих силах. Характерны: тревожность, мнительность, боязнь речевого общения. Речевые игры: Слова – ассоциации; подбор слов по тематике; игры на развитие фонематического слуха (назовите слова со звуком… или если услышите в слове звук… хлопните в ладоши); игры на развитие мелкой моторики.