8. Правила семейного воспитания

Семья — это социально-педагогическая группа людей, пред­назначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья вызывает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущение места, где его ждут, любят, понимают и защищают. Семья — это такое образование, которое охватывает человека целиком во всех проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в разви­тии личности растущего человека общеизвестна.

Каждая семья живет по своим правилам. У каждой семьи они свои. Но есть несколько общих правил для всех.

Во-первых, ребенок обязательно должен слушаться своих родителей. У них есть уже жизненный опыт, они направляют ре­бенка в нужное русло, помогают ему стать достойным человеком. В конце концов, они знают намного больше, чем он. Родители советуют своему ребенку, как поступать, что делать. Хорошее по­ведение — это своего рода благодарность ребенка родителям.

131

Во-вторых, нужно создать максимальные условия для роста и развития ребенка.

В-третьих, обеспечить социально-экономическую и психоло­гическую защиту ребенка.

В-четвертых, передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим.

В-пятых, научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

В-шестых, воспитать чувство собственного достоинства, цен­ности собственного «Я».

Ребенок должен уважать своих родителей. Ценить их заботу о нем. Эти качества тоже нужно постараться привить ребенку. Но, прежде всего ребенка надо любить. Так же нужно прислуши­ваться к его мнению, узнавать, что его интересует, что он хочет. Ребенок — это маленький человечек, который очень серьезно ре­агирует на отношение родителей к нему. Нельзя слишком стро­го относиться к ребенку. Это будет вызывать постоянные стра­хи, а в дальнейшем вызовет комплексы.

Нельзя допускать, чтобы ребенок «садился родителям на шею». Тогда вырастет капризный, избалованный, никому не нужный (кроме мамы и папы) член общества.

Родители должны оказывать помощь своему ребенку, должны быть готовы отвечать на вопросы. Тогда у ребенка появится чув­ство, что с ним хотят общаться, ему уделяют должное внимание. Добродушные взаимоотношения в семье умножают любовь, привязанность друг к другу. У ребенка будет всегда хорошее на­строение, не будет чувства вины, если на него вдруг беспричин­но накричали и наказали. Доверительные отношения в семье — главный признак хорошей, крепкой семьи.

Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи — это одно из условий понимания детей и родителей. Дети чувствуют, что они не «чужие» в семье, что к их мнению прислушиваются. Любовь творит чудеса. Поэтому нельзя забывать об этом.

9. Связь семейного и школьного воспитания

Связь семейного и школьного воспитания неотделима. Пос­ле 7 лет, т. е. после поступления в школу, ребенок проводит там

132

большое количество времени. Влияние семьи немного ослабе­вает, так как ребенок попадает под руководство учителя. Ребенок начинает расти в коллективе, жить по его законам. Влияние коллектива (общества) становится огромным.

Но тем не менее существует сильная связь семьи и школы.

Если ребенок живет в хорошей, крепкой семье, то в ней, кроме требований, ребенок получает еще и любовь, заботу, ла­ску.

В школе с ребенка только требуют. Личностный подход к вос­питанию — это последовательное отношение педагога к воспи­таннику как к личности. Как к ответственному субъекту соб­ственного развития. Он представляет собой базовую ценностную ориентацию педагогов на личность, ее индивидуальность, твор­ческий потенциал ребенка, которая и определяет стратегию взаимодействия. В основе личностного подхода лежит глубо­кое знание ребенка, его врожденных свойств и возможностей, способности к саморазвитию, знание того, как его воспринима­ют другие и как он воспринимает себя сам. Учитель и родители должны вместе работать над формированием личности ребенка. Чем чаще родители общаются с учителем, чем чаще они пытают­ся найти оптимальные способы улучшения знаний и умений ребенка, тем лучше для самого ребенка. Ребенок находится под их общей опекой, что способствует лучшему его развитию. В вос­питательный процесс включаются специально рассчитанные на личность ребенка ситуации, помогающие ему реализовать себя в рамках школы.

Деятельностный подход в воспитании отводит первостепен­ную роль тем видам деятельности, которые способствуют ра­звитию личности. И учителю, и родителям нужно сотрудничать вместе, чтобы в ребенке выработать личность.

Личностно-деятельный подход к воспитанию означает, что школа должна обеспечивать деятельность человека, становление личности.

Творческий подход ставит во главу угла творчество педагога и ребенка в процессе воспитания, а помогать в этом должны родители.

Родители должны осознавать, что они тоже учились в школе, что необходимо доказать ребенку, что школа — это место, где есть друзья, где ребенку дадут важные и нужные знания. Педагог

133

должен привить любовь к своему предмету, научить ребенка уважать себя, других преподавателей, и, конечно же, старших. Без совместной деятельности родителей и учителя это практиче­ски невозможно.

Воспитание должно происходить постоянно: и в семье, и в школе. Ребенок в этом случае будет под «надзором» или присмотром, не будет негативного влияния улицы, и это помо­жет воспитать в ребенке хорошего человека, личность.

Учителю необходимо помогать семье в разработке индиви­дуальной программы воспитания ребенка с учетом интересов детей самостоятельно определять формы, методы и содержа­ние воспитания.

Таким образом, существует неотделимая связь школьного воспитания и домашнего.

ЛЕКЦИЯ№ 15. Функции и основные направления деятельности классного руководителя