Мышление и речь.

МЫШЛЕНИЕ. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.

Вся информация, поступающая из внешнего мира, дана нам в чувственной форме. Но ощущения и восприятие отражают только отдельные стороны, моменты действительности в их более или менее случайных связях и отношениях. Кроме сенсорно-перцептивного уровня в познавательных процессах выделяют также умозрительный, выражением которого и является мышление. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, позволяет заглянуть за внешнюю оболочку предметов и явлений, раскрывает непосредственно не данные абстрактные свойства. Оно позволяет представлять предметы в их отсутствие, предвидеть их изменения во времени, заглядывать в космос, микромир и внутрь себя. Мышление, отражая бытие в его связях и отношениях, глубже познает окружающий мир. Примеры.

Уже в восприятии различные свойства объектов даны не изолировано, а в определенных связях и сочетаниях. Мышление направлено на то, чтобы выявить необходимые, существенные связи, отделив их от случайных сочетаний. Существенное является общим при различных изменениях обстоятельств. Мышление выявляет общее в многообразии явлений, выделяет отдельные свойства предметов, что делает более глубоким познание действительности. Т.о., под мышлением понимают познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Исследованием мышления, кроме психологии, занимается также формальная логика. Но предмет этих дисциплин различается. Логика больше интересуют результаты, продукт мышления. Он исследует готовые формы мысли, устанавливает отношения между ними в плане истинности-ложности. Психолог больше сосредоточен на процессуальной стороне мыслительной деятельности. Мышление для него неотделимо от чувственного познания и других психических образований, внешней действительности и практической деятельности (содержательная сторона). Его интересует процесс образования понятий, этапы решения мыслительной задачи, оценка практической пригодности результатов. Большое внимание в психологии уделяется изучению патологии мыслительного процесса.

В последнее время мышление интенсивно изучается в кибернетике. Это направление в целом называется «искусственным интеллектом». Кибернетика рассматривает мышление с позиции информационного подхода, и моделирует искусственные системы, способные выполнять логические операции.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ.

При исследовании мышления, впрочем, как и других психических явлений, каждый метод имеет свои сильные и слабые стороны. Поэтому наиболее перспективным путем является комплексное использование различных методов. Долгое время мышление оставалось областью интроспективного метода, но эти попытки не привели к желаемым результатам. И теперь мышление в основном изучается объективными методами. В психологии мышления применяются все основные методы сбора эмпирического материала.

Наблюдение. Как и в других областях психологии, наблюдение при исследовании мышления проводиться целенаправленно, по определенному плану, с фиксированием результатов. Часто с использованием технических средств (магнитофон, киносъемка). Обычно применяется при выполнении определенной деятельности (игра, решение задач). Естественность условий, но трудно вычленить изучаемые явления.

Беседа. Вспомогательный метод. Удобно применять для уточнения данных наблюдения и эксперимента. Он позволяет выявить представление испытуемых о собственных мыслительных процессах, оценку собственных мыслительных способностей. Часто применяется в форме анкетирования. (В психологии отмечается тенденция преувеличивать роль высказываний ученых о собственном творчестве. Не надо путать продукт и процесс рефлексии).

Эксперимент. Он обеспечивает активное воспроизведение изучаемого явления в специальных условиях, что позволяет варьировать условия и выявлять причинно-следственные связи. Естественный и. Лазурский. Примеры: введение новых методов обучения, новых средств. (Пиаже). Клинический метод – вариант «естественного эксперимента». Лабораторный не надо объяснять. Экспериментально- клинический метод сочетает применение специальных методик с детальным анализом отдельных случаев. Довольно эффективно сочетание решения задач с регистрацией физиологических показателей (ГДА, вегетатика).

Формирующий эксперимент может быть обоих видов. Направлен не на констатацию актуального уровня способностей, а на изучение способности к развитию и обучению. Идею подал Пиаже при исследовании формирования интеллектуальных операций у детей. Развил Выготский. (Слепоглухонемые дети с умственной отсталостью).

Изучение продуктов деятельности. Представляет собой анализ истории открытий, изобретений, анализ образной и словесно-речевой продукции.

Тестирование. Первые развернутые тестовые методики относились к исследованию интеллекта. Для изучения особенностей мышления можно использовать и проективные тесты.

При исследовании мышления активно применяются статистические методы. Факторный анализ был разработан при изучении структуры интеллекта. Корреляционный показывает связь мышления с другими психическими явлениями.

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ.

В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир, решает возникающие задачи с помощью специальных умственных операций. Они тесно взаимосвязаны друг с другом, благодаря чему имеет место единый мыслительный процесс.