2. Содержание и структура курсовой работы

Курсовая работа представляет собой письменный многостраничный текст-отчет исследования, включающий постановку научной проблемы (теоретической или прикладной), обоснование основной идеи.

В курсовой работе, независимо от ее характера, должны наличествовать: титульный лист, содержание (оглавление), введение, основная часть, заключение, список использованных источников, список приложений.

План действий по выполнению курсовой работы можно представить следующим образом:

• составление списка литературы по теме исследования;

• выделение проблемы и анализ её состояния в науке и практике;

• выделение и анализ базовых понятий по теме исследования;

• составление плана выпускной квалификационной работы;

• обоснование актуальности темы;

• оформление введения с указанием основных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы и т.д.);

• составление содержательного обзора теоретических источников по теме работы;

• планирование и проведение опытно-экспериментальной работы;

• анализ полученных результатов;

• написание и оформление курсовой работы.

Курсовая работа выполняется студентом в постоянном контакте с научным руководителем.

Курсовая работа должна включать следующие структурные элементы: введение, как минимум 2 главы, выводы по главам, заключение, список используемой литературы, приложения (если это необходимо).

Введение включает краткое и сжатое изложение основных идей курсовой работы. В нем должны отсутствовать лишние подробности, связанные, например, с возникновением замысла работы или с личными переживаниями исследователя. Объем введения – около 3-4 страниц печатного текста. Введение содержит обоснование актуальности исследования, степень научной разработанности проблемы исследования, цель исследования, объект и предмет исследования, гипотеза и задачи исследования, методы исследования, эмпирическая база исследования, практическая значимость выборки, теоретическое обоснование исследования.

Актуальность исследования определяется:

• необходимостью дополнения или уточнения теоретических вопросов, относящихся к изучаемому явлению;

• потребностью в новых данных, методах и методиках исследования;

• потребностью практики.

Обосновать актуальность – значит проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Объектом исследования может выступать образовательный или воспитательный процесс в определенной педагогической системе, существующие классификации психических явлений, феномены и результаты человеческой деятельности.

Предмет исследования – это всегда определенные свойства объекта, их соотношение, зависимость свойств объекта от каких-либо условий. Характеристики предмета измеряются, определяются, классифицируются. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым. К предмету исследования в психологии относятся психические процессы, свойства, психические качества, психические состояния, поведение, виды деятельности и общения, а также взаимосвязи и взаимовлияния их друг на друга, взаимосвязи с другими уровнями и внутри одного уровня психологической организации человека и т.д.

Цель исследования – это желаемый конечный результат исследования:

• выявление взаимосвязи явлений;

• изучение динамики явлений;

• описание нового эффекта или явления;

• открытие новой природы явлений;

• обобщение, выявление общих закономерностей;

• создание классификаций, типологий;

• создание методики;

• адаптация методик к условиям опытно-экспериментальной работы.

Гипотеза исследования должна соответствовать цели исследования, но полностью не совпадать с ней. Гипотеза – это отрицательное или положительное утверждение (суждение), разрешаемое на предмет его соответствия действительности. Если в ходе исследования этого не происходит, то гипотеза остается не подтвержденной, что может и не умалять ценность работы, так как наука опирается не только на утверждения, но и на опровержения.

Задачи исследования – это своего рода выбор путей и средств достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Методы исследования – перечисляются методы, с помощью которых проводилось исследование. Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ продуктов человеческой деятельности, в том числе документов, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки полученных данных (количественные и качественные, среди первых — специальные методы математичес­кой статистики).

Эмпирическая база исследования состоит в следующем: место и время проведения исследования, тип выборки (если исследование выборочное), количество респондентов.

Практическая значимость исследования: курсовая работа должна носить практическую значимость, которая может заключаться в разработке психолого-педагогических рекомендаций (исходя из выводов практической и теоретической части). Практическая значимость как фундаментального, так и прикладно­го исследования связана с той конкретной, ощутимой пользой, кото­рую могут принести его результаты, помочь кому-либо в его практи­ческой деятельности. Это обычно также один из пунктов выводов.

Примеры его формулировок:

«Апробированный в работе комплекс психодиагностических ме­тодик может быть использован при изучении особенностей личност­ного самоопределения лиц пожилого возраста».

«Разработанная программа психокоррекции может быть полезна в работе школьного психолога при решении проблем школьной деза­даптации».

Надежность и достоверность исследования обеспечивается: применением методик, адекватных цели и объекту исследования; методологическим аппаратом психологической науки; количественным и качественным анализом эмпирического материала.

Апробация результатов исследования: перечисление научных конференций, круглых столов, научных семинаров на которых были представлены и обсуждены результаты курсовой работы.

Введение заканчивается структурой курсовой работы.

Основная часть. Основная часть состоит из нескольких глав, чаще всего из 2-3. Каждая глава имеет свое целевое назначение и в определенной мере является базой для последующей. Содержание обычно включает обзор литературы по выбранной теме, описание организации исследований, в том числе собственных, анализ полученных результатов, заключение, выводы и рекомендации. К данной части относится также и список литературы, которая была проанализирована в процессе работы.

Первая глава курсовой работы представляет собой аналитический обзор.

Аналитический обзор может быть скомпонован по хронологическому принципу. Предполагается описание этапов исследования проблемы отечественными и зарубежными учеными. Аналитический обзор может быть "авторским" – автором работы анализируются мнения по изучаемой проблеме, принадлежащие различным научным школам, различным течениям и направлениям.

Предпочтительно описание по "феноменологическому" принципу, позволяющему углубить понимание изучаемого явления, исследуемой проблемы и систематизировать накопленные сведения. Феноменологическое описание предполагает:

• анализ имеющихся определений и характеристик сущности изучаемого явления (особенности его понимания, полнота или фрагментарность, необходимость уточнения или достаточность);

• описание изучаемого явления (сфера проявлений, интенсивность, индивидуальные особенности, условия);

• место изучаемого явления среди других родственных явлений, взаимосвязи с другими уровнями человеческой организации (например, с социальным или с физиологическим и пр.);

• аналитический обзор изучаемого явления (предполагает указание на противоречие в понимании природы изучаемого явления; дается собственная оценка автором работы своего видения проблемы, ее отдельных сторон).

Аналитический обзор заканчивается уточнением задач исследования, более четкой формулировкой гипотезы исследования. Первоначальная гипотеза может измениться на основании данных, почерпнутых из литературных источников. Кроме того, аналитический обзор может заканчиваться обоснованием собственного подхода к изучению выбранной темы.

Вторая и третья главы содержат изложение практических исследований. Более подробно, чем во введении, описывают предмет и объект исследования. Описываются процедура исследования и условия, в которых проводились наблюдения и эксперимент; указывается, какой характер носило исследование: индивидуальный или групповой. Дается краткая характеристика методов исследования. Обосновывается выбор используемых методик. Указывается их назначение.

Содержат указания на методы статистической обработки эмпирического материала, обоснование выбора статистических процедур. Используемые статистические процедуры должны способствовать решению поставленных в исследовании задач. Обсуждаются результаты исследований.

Главы могут иметь несколько подразделов (параграфов). Каждому подразделу присваивается свой рубрикационный номер и дается собственное название. Логика описания результатов должна соответствовать логике постановки задач исследования и должна подводить к достижению поставленной цели.

Подразделы должны заканчиваться краткими выводами-обобщениями. Это позволяет освободить основные выводы от второстепенных, но важных для понимания сущности изучаемого явления. Промежуточные обобщения подготавливают автора к оформлению выводов по каждой главе и написанию заключения о работе основными выводами по всему проведенному исследованию.

В заключении дается оценка содержания работы с точки зрения соответствия целям исследования и подтверждения гипотезы. Заключение включает перечень результатов исследования, которые не сопровождаются математическими частностями. Раскрывается их содержательный смысл. Отмечается, были ли результаты известны ранее, кем получены, соответствуют ли известным ранее, противоречат или дополняют их.

Заключение предполагает осмысление материала на более высоком уровне обобщения, с точки зрения проблемы, поставленной в исследовании. Выводы по всему исследованию – это сжатая, краткая и обобщенная формулировка результатов исследования. Выводы должны соответствовать цели и задачам исследования.

Психолого-педагогические рекомендации предполагают конкретные указания на способы использования полученных результатов. Рекомендации имеют конкретный адрес. Например, они могут быть даны школьному психологу, родителям, учителям и т.д.

Приложения включают вспомогательный материал, таблицы цифровых данных, протоколы опытов, описания аппаратуры и приборов и др.

Приложение располагается в порядке появления ссылок на них в тексте основных разделов.

Если приложений больше 10, то их рекомендуется объединить по темам и по видам.