Классификации психодиагностических методов, тестов и методик.

Содержание.

1. Определения метода, методики, теста.

2. Классификация методов.

3. Классификация методик.

4. Классификация тестов.

5. Вопросы для группы.

6. Используемая литература.

МЕТОД (метод исследования) –

1. Прием, способ, образ действия.

2. Способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; способ практического осуществления чего-либо. Способ организации деятельности, обоснованный нормативный способ осуществления исследования научного. Путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого объекта .

МЕТОДИКА –

1. Совокупность приемов, методов обучения чему-либо, методов целесообразного проведения некоей работы, процесса, или же практического выполнения чего-либо. Технические приемы реализации метода с целью уточнения или верификации знаний об изучаемом объекте.

2. Конкретное воплощение метода - выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на базе конкретного материала и конкретной процедуры.

3. Наука о методах обучения.

Тесты – это

стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.

Классификация методов по й.Шванцаре.

Й. Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям: 1. По используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.). 2. По количеству получаемых показателей (простые и комплексные); 3. Тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов; 4. По психической активности испытуемых: интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа; экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений); проективные (испытуемый проецирует неосознава­емые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.);

малоструктурированные, многозначные стимулы; исполнительные (испытуемый осуществляет какое-либо дейст­вие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.

1. Методики высокого уровня формализации

Особенности: регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкции; строго определенные способы предъявления стимульного материала; невмешательство исследователя в деятельность испытуемого); стандартизация (наличие норм); надежность; валидность.

Тесты

• по форме ответов: устные и письменные;

• по материалу оперирования: бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные и т.д.;

• по характеру стимульного материала: вербальные, невербальные, смешанные;

• по содержанию: тесты интеллекта, способностей, достижений, личности.

• по цели: определение неполноценности, психологический диагноз в образовании, консультирование, изучение проблем, отбор и распределение, профотбор и профконсультация и т.п.

Опросники

• личностные (открытые, закрытые, полуоткрытые);

• анкеты.

Проективные техники

• методики структурирования – формирование стимулов из набора фактов (предметов, личного опыта) и придание им смысла;

• методики конструирования – создание целого из деталей;

• методики интерпретации – объяснение события или ситуации, часто используется  комбинации с другими;

• методики дополнения – завершение рассказа, картинки;

• методики катарсиса – игровая деятельность, например, у детей, когда моделируется аналог проблемной ситуации;

• методики изучения экспрессии – рисование на заданную тему;

• методики изучения импрессии – предпочтение стимулов в предлагаемой последовательности раздражителей.