16. Цеди и задачи ио:

• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно— педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;

• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно—учебную экспериментально — исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Направления информатизации образования

1. Создание информационной базы (база, банка данных учащихся, учителей, ППО родителей и т.д.)

2. Использование ИКТ в управлении процессом обучения.

Мониторинг - система повторных целенаправленных наблюдений за исследуемыми объектами в пространстве и времени.

Мониторинг – специально организованное систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля, прогноза (социологический энциклопедический словарь).

Результаты мониторинга должны содержать ответы на вопросы:

• Что происходит в ходе изучаемого процесса?

• Каковы уже достигнутые и возможные дальнейшие последствия происходящих процессов ?

• Почему это происходит (каковы причины этого явления)?

• К каким возможным отклонениям от намеченных целей приведут развивающиеся тенденции?

• Что предпринять (какие управленческие решения) для необходимой коррекции процесса?

Образовательный мониторинг:

• Психологический мониторинг

• Мониторинг здоровья

• Педагогический мониторинг

17. Компетентностный подход

Компетентностный подход к образованию акцентирует внимание на результат образования.

Результат - не сумма усвоенной информации , а способность человека ориентироваться в различных жизненных ситуациях

Наши учащиеся показывают высокий результат в заданиях на воспроизведение заданий, менее высокий – на применение знаний в различных ситуациях, еще ниже – на интеллектуальные операции методологического характера

В европейских странах картинка обратная: небольшой запас предметных знаний, больше развиты умения применять знания в различных ситуациях и еще больше – методологические умения.

Компоненты школьного образования:

1. Назначение образования

Познавательная функция – передача социального опыта

Психологическая функция- создание условий для формирования внутреннего мира личности с учетом его уникальности.

Цель процесса обучения- не усвоение отдельных предметов, а расширение интеллектуальных ресурсов средствами математики, физики…

2. Содержание образования

Каким должно быть образование, чтобы ребенок развивался?

Ребенок не должен подстраиваться под содержание образования, а содержание образования должно подстраиваться под ребенка.

Учет реальных психологических механизмов интеллектуального развития личности

3. Критерии эффективности форм и методов обучения

Эффективность обучения связана с характером тех изменений, которые происходят под влиянием процесса обучения в самом субъекте обучения.

Сравнивать ребенка с ним же самим вчерашним.

4. Роль школьного учебника

Учебник - интеллектуальный самоучитель.

Учебник- путеводитель.

5. Функции учителя

В традиционной школе: Учитель – транслятор знаний, социального опыта.

Учитель проектирует ход индивидуального интеллектуального развития каждого конкретного ребенка.

Принципы информатизации:

• принцип первого руководителя

• новых задач, т.е. кроме традиционных должны быть новые задачи, которые возлагаются на компьютер;

• системного подхода (анализ процесса обучения);

• единая информационная база; (информация должна накапливаться не для решения конкретной задачи, а для всех задач)

• автоматизация документооборота (основной поток документов идти через ПЭВМ, сведения по запросу);