- •Г.Н. Голоухова самостоятельная работа студентов коррекционная педагогика с основами специальной психологии
- •Пояснительная записка
- •Содержание
- •1.Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики
- •1.1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики
- •1.2. Понятийно - категориальный аппарат коррекционной педагогики
- •1.2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
- •1.3. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки
- •1.4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками
- •1.5.Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности
- •1.7. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности
- •2. Норма и отклонение развития человека
- •2.1.«Норма-аномалия» как междисплинарная проблема
- •2.2.Психологический аспект проблемы «норма-аномалия»
- •2.3. Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
- •2.4. Критерия явления «норма-аномалия»
- •3. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины
- •3.1. Первичный и вторичный дефект
- •3.2. Комбинированные нарушения, их причины
- •4.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
- •4.1.Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка
- •4.2.Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития
- •4.3.Компенсация и коррекция. Профилактика
- •4.4.Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
- •5. Девиантное поведение детей
- •5.1. Определение понятия «трудный подросток»
- •5.2.Понятия девиантного поведения
- •5.3.Психологические особенности личности подростка
- •5.4.Причины девиантного поведения и психологические факторы трудновоспитуемости подростков
- •5.5.Характеристика семей способствующих появлению трудных детей:
- •5.6.Коррекция девиантного поведения
- •6. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы
- •Приложение1 Вопросы для самоконтроля
- •20.Современная типология детей с девиацией
- •24.Диагностика и коррекция недостатков личностного развития детей по типам отклонения
- •25.Организация коррекционно-развивающего обучения в классах выравнивания и компенсирующего обучения.
- •Приложение3 Тезаурус
- •Приложение4. Интернет- ресурсы по дисциплине Общие вопросы дефектологии
- •Электронные библиотеки
4.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
4.1.Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка
Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребёнка. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие фактора развития. Факторы отклоняющегося развития. Современная терминология, использующаяся для обозначения детей, нуждающихся в специальной психологической помощи: «дети группы риска», «дети с особыми потребностями», «дети с ограниченными возможностями здоровья» и др. Понятие ретардации, дисфункции, асинхронии развития. Дизонтогенез и его параметры: функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий. Классификация видов психического дизонтогенеза (В.В. Лебединский). Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям.
4.2.Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития
Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития. Понятия «умственной отсталости», «слабоумия». Основные формы умственной отсталости. Олигофрения как основная форма умственной отсталости в детском возрасте. Систематика олигофрений по этиологическому признаку. Г.Е. Сухарева об основных особенностях олигофрении как специфической формы дизонтогении.
Задержанное развитие. История выделения из детской популяции, представленность в популяции, межполовые различия. Гармонический психофизический инфантилизм. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Варианты задержанного развития: конституциональный, соматогенный, психогенный, церебрально-органический (К.С. Лебединская). Психическое и социальное развитие детей с различными формами ЗПР. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Повреждённое развитие. Органическая деменция как вариант повреждённого развития. Психоорганический синдром у детей и подростков, его возрастные особенности и проявление. Особенности психического развития людей с текущими нервно-психическими заболеваниями.
Дефицитарное развитие. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности людей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. Проблемы дифференциальной диагностики детей с первичными нарушениями речи от других дизонтогений, сопровождающихся речевыми нарушениями (умственная отсталость, ЗПР, ранний детский аутизм). Психологические аспекты личностной и трудовой реабилитации. Искажённое развитие. Синдром РДА (синдром Каннера)– как специфическое нарушение развития. Время выделения, представленность в популяции, межполовые различия. Особенности психического развития при РДА: специфические нарушения восприятия, речи, мышления, страхи, стереотипность (ритуальность) поведения, патологические формы аутостимуляции. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении.
Дисгармоничное развитие. Нарушения поведения в детском и подростковом возрасте. Понятие акцентуации характера. Сравнительный анализ классификаций акцентуации характера по К. Леонгарду и по А.Е. Личко. Психопатия как вариант дисгармоничного развития.
Дети со сложными нарушениями. Сложный дефект в контексте отклоняющегося развития. Причины появления детей с сочетанными нарушениями в развитии. Подходы к классификации детей со сложным дефектом по принципу комбинирования сенсорного и интеллектуального дефектов или нескольких сенсорных дефектов или сочетание сенсорных нарушений с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Качественное своеобразие развития ребенка со сложным дефектом.
Принципы психологического сопровождения ребенка с сочетанным нарушением в развитии.