Приложение1 Вопросы для самоконтроля

1.Предмет и объект коррекционной педагогики.

2.Основные задачи и принципы коррекционной педагогики.

3.Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.

4.Категории и основные научные теории коррекционной педагогики.

5.Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии.

6.Психолого-педагогические подходы к проблеме норма и отклонение развития человека.

7.Психическое здоровье и факторы риска в развитии ребенка.

8.Причины психических нарушений личностного развития детей.

9.Нарушения личностного развития у детей и подростков без психической патологии.

10.Критерии явления норма-аномалия.

11.Психический дизонтогенез по В.В. Лебединскому

12.Первичный и вторичный дефект.

13.Комбинированные нарушения и их причины. Теория Л.С. Выготского о сложной структуре аномального развития ребенка.

14.Система коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии

15.Характерологические и поведенческие отклонения ребенка.

16.Причины и условия отклоняющегося поведения подростков.

17.Критерии девиантного поведения подростков.

18.Профилактика отклоняющегося поведения подростков.

19.Понятие «дети с отклонениями в развитии» в специальной психологии

20.Современная типология детей с девиацией

21.Методы педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

22.Диагностика и коррекция педагогической запущенности.

23.Диагностика и коррекция школьной дезадаптации.

24.Диагностика и коррекция недостатков личностного развития детей по типам отклонения

25.Организация коррекционно-развивающего обучения в классах выравнивания и компенсирующего обучения.

26.Роль и место психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-педагогических-медико-социальных центров (ППМС-центров) в определении образовательного маршрута ребенка с нарушениями развития.

27.Служба ранней помощи как психолого-педагогическая абилитация детей.

28.Система специальных (коррекционных) учебно-воспитательных учреждений различных видов и типов

29.Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.

30.Роль социального педагога в организации помощи детям с отклонениями развития в образовательных учреждениях разного вида и типа.

Приложение2

Контрольные и аттестационные педагогические измерительные материалы (АПИМ) для проверки текущих и остаточных знаний студентов

Тест к курсу «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии»

Выберите один из вариантов:

1. Коррекционная педагогика – это …

А) наука о воспитании, образовании и обучении людей;

Б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

В) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии.

2. Объектом коррекционной педагогики является:

А) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.

Б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

В) личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.

3. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

А) Л.И. Божович;

Б) Л.С. Выготский;

В) П.Я. Гальперин.

4. Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности является…

А) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

Б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;

В) сознательности и активности личности в целостном пед. процессе.

5. К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития относят:

А) наследственные заболевания;

Б) инфекционные болезни;

В) генетические отклонения.

6. Наиболее распространенной является классификация отклонений в развитии и поведении детей…

А) В.В. Лебединского;

Б) О.Н. Усановой;

В) В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.

7. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…

А) компенсация;

Б) коррекция;

В) адаптация.

8. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

А) медицинской;

Б) психологической;

В) педагогической.

9. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:

А) индивидуальные занятия;

Б) групповые занятия;

В) фронтальные занятия.

10. Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

А) V вида;

Б) VII вида;

В) VIII вида.

11. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

А) лечение заболеваний ребенка;

Б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;

В) диагностико-консультативную деятельность.

12. К девиациям в поведении несовершеннолетних не относят относят:

А) трудновоспитуемость;

Б) социально-педагогическую запущенность;

В) задержки психического развития.