10. Активные формы обучения полемическому мастерству.

Чтобы овладеть полемическим мастерством, нужно много работать над собой, заниматься самообразованием в самом широком смысле этого слова. Ведь полемист должен быть человек эрудированным, компетентным, отличаться общей культурой и разнообразными интересами.

Действенным средством формирования и совершенствования полемических навыков и умений является активное участие в диспутах, дискуссиях, деловых играх, практикумах, семинарах и т.д.

Эти формы обучения имеют интересную и богатую событиями историю. Например, большое значение выступлениям студентов на диспутах придавалось в средневековых университетах. Диспуты должны были приучать школяров защищать приобретённые ими знания от всяких нападений и убеждает других в правильности того, что они сами стали считать истинной.

Интерес представляет порядок проведения таких диспутов. Лекции в этот день отменялись, чтобы каждый мог принять в них участие. Магистры являлись на диспут в своём официальном облачении.

Один из них держал речь на тему, имеющую многосторонний интерес, а в заключении выдвигал тезисы или ставил вопросы, которые должны были стать предметом спора. Другим магистрам следовало приводить аргументы в доказательство тезиса, развивать тезис посредствам аргументов. Отвечать на аргументы было делом бакалавров. Тот, кому предстояло выступать на ближайшей диспутации, за несколько дней объявлял, какие тезисы он намеривался поддерживать. Студенты на таких диспутах были внимательными слушателями, а вечером того же дня или в воскресный день у них устраивались свои диспутации под руководством магистра или бакалавра.

Любопытно, что в средневековых университетах на факультете искусств ежегодно проводились «так называемые диспутации о чем угодно», которые продолжались до двух недель, а иногда и более. По словам университетских историков, диспутационный акт выглядел большим парадом. Налицо выставлялся удачный случай наблюдать весь запас и объем духовных сил тех, кто обучался на этом факультете. Вот как проходили эти диспутации. Из магистров факультета искусств выбирался один, который, как умеющий диспутировать о чем угодно, брал на себя нелёгкий труд вести столь продолжительные прения. Его называли кводлибетарием, то есть, если можно так выразиться, чего-угодником. Действие проходило в самом большом зале, переполненном публикой. В строгом порядке рангов свои места занимали ректор, декан, которые были обязаны вести наблюдения за ходом диспута, магистры, которым предстояло оппонировать, доктора факультетов, бакалавры искусств и мысли школяров.

Кводлибетарий выходит на кафедру, произносит речь, в которой приветствует собрание и призывает противников начать свои нападения.

Кводлибетарий должен был возражать каждому своему оппоненту, поэтому нередко ему приходилось защищать прямо противоположные мнения.

Например, если первый оппонент утверждал, что люди суть животные, он опровергал это, а если другой оппонент выдвигал тезис «люди не суть животные, чего-угоднок опровергал и это, тем самым показывая свою ловкость в диспутировании. Чтобы избежать скучного однообразия и удержать школяров в собрании до конца диспута, оппоненты должны были предлагать для обсуждения всё новые и новые темы. После разрешения всех поставленных магистрами вопросов, бакалавры и школяры могли ставить вопросы шуточного и юмористического характера. Нужно было и магистров «заохочивать» к участию в таких диспутах, и поощрять тех, кто выполнял очень тяжелую роль чего-угодника. Чтобы не было недостатка в желающих взять на себя это бремя, предпринимались различные меры: устанавливалась очередь, производились выборы, выбранному в качестве поощрения от факультета выдавались новые сапоги, перчатки и берет. Все эти вещи в первый же день возлагались на кафедру, с которой выступал чего-угодник. Позднее «натура» была заменена денежными вознаграждением.

Целью подобных диспутаций, конечно, не было постижение истины, желание получить новые знания, решить спорные вопросы. Поэтому постепенно в таком виде эти диспуты изжили себя. Но сам факт их поведения представляет интерес.

В настоящее время различные виды споров активно используется в публичном процессе, а также проводятся как специально организованные массовые мероприятия.

Успех публичных споров во многом зависит от знания и соблюдения методики их организации и проведения, творческого подхода к делу.

Занятия-дискуссия.

а) Выбрать тему.

Необходимо учитывать её актуальность, социальную значимость. Тема обязательно должна содержать проблемные моменты, вызывать интерес у присутствующих, быть для них достаточно знакомой.

б) Формулировка темы должна быть чёткой, ясной, но возможно краткой, привлекала внимание учащихся.

в) Разработка вопросов обсуждения.

г) Разработка сценария.

д) Выбор руководителя.

Обязанности руководителя.

е) Выступления участников.

ж) Критический разбор.

Практикум «Ответы на вопросы».

Задача этого вида работы – обучение умению формулировать вопросы и отвечать на них. Участники готовят по избранной теме вопросы и свои варианты ответов. В ходе работы оценивается правильность постановки вопроса, точность и аргументированность ответа, быстрота реакции на поступившие вопросы. Для анализа вопросов и ответов может быть выделена группа экспертов из числа наиболее эрудированных и подготовленных учащихся. В заключении подводятся итоги практикума и делаются выводы.

Тренинг «Диалог».

Цель тренинга – обучение навыкам конструктивного диалога. (путем взаимных усилий находить решения, удовлетворяющие обе стороны).

При диалоге надо соблюдать рад психологических принципов.

Принцип равной безопасности. (запрещение оскорбительных выпадов против оппонента, унижение чувств собственного достоинства партнёра.)

Принцип децентрической направленности, означает не причинение ущерба делу, ради которого спорящие вступили во взаимодействие.

Принцип адекватности того, что воспринять тому, что сказано, то есть не причинение ущерба сказанному или прочитанному посредством намеренного или ненамеренного искажения смысла.

Описанные активные формы обучения помогают приобрести активные формы обучения помогают приобрести навыки и умения, необходимые для искусного ведения публичного спора, способствует совершенствованию полемического мастерства.