Глава IV. Методические рекомендации по созданию интерактивного проекта - компьютерного слайд - фильма

IV.1 Практическое использование слайд- фильма в обучении иностранному языку

Я проходила преддипломную педагогическую практику в Красноярской средней школе №2 в 5, 8, 9 и 10 классах с 24.01.11 по 16.03.11. Моей работой руководила Чеботарёва Светлана Викторовна. Мы исследовали влияние компьютерных технологий на повышение мотивации учащихся к изучению ИЯ, развитие их интеллектуального уровня. Для этого была составлена программа экспериментальной деятельности.

Констатирующий эксперимент:

· наблюдение и анализ работы преподавателя;

· анализ знания компьютера учащимися (тестирование);

· анкетирование;

· беседа с детьми.

Перед тем, как приступить к урокам, мы наблюдали и проанализировали работу учителя. Уроки всегда проходили на высоком методическом уровне, достигались поставленные цели и задачи, учащиеся довольно активно работали на уроках. Но, к сожалению, уровень их мотивации недостаточно высок. Мы разработали тест и протестировали учащихся 9 Б класса, который подходил для эксперимента, потому что в нем учились дети, испытывающие интерес к немецкому языку, и наполняемость в группе была тоже высокая (16 человек). Кроме того, у многих были навыки работы с компьютером. Тест состоял из следующих вопросов:

1. У тебя есть дома компьютер?

· Да

· Нет

2. Он тебе помогает при выполнении домашнего задания?

· Да

· Нет

3. Умеешь ли ты делать презентации?

· Да

· Нет

4. Использование компьютера на уроке делает урок интересней?

· Да

· Нет

5. Хотел бы ты, чтобы на уроках чаще применяли информационные технологии?

· Да

· Нет

6. Какие программы, которые помогут при изучении иностранного языка, ты знаешь?

7. Чем больше разрешение, тем .... изображение

· качественнее

· темнее

8. Часто ли ты используешь Интернет для изучения чего-то нового?

· Да

· Нет

· Иногда

9. Использование какой мышки даёт наилучший результат?

· Роликовой

· Лазерной

10.

Главный "мозг" компьютера

· Человек

· Материнская плата

· Жёсткий диск

· Процессор

11. Устройством ПЗУ (Постоянное запоминающее устройство) является:

· Оперативная память

· Винчестер

· Видеопамять

12. Тонер используют ........ принтеры

· Лазерные

· Матричные

· Струйные

· Бракованные

В результате проведения анкетирования мы получили следующие данные:

Проанализировав полученные данные теста, а также результаты успеваемости, мы убедились, что большинству детей действительно нравится изучать иностранный язык, хотя они недостаточно заинтересованы в изучении других стран, их культуры. Применение компьютерных технологий на уроке недостаточно развито, но детям это очень интересно. Мы убедились, что мотивация к изучению немецкого языка невысокая. Для повышения интереса к изучению ИЯ мы решили использовать на уроках различные обучающие компьютерные программы и слайд-фильмы.

Формирующий эксперимент.

Для повышения уровня знаний и мотивации детей к изучению ИЯ на своих уроках я использовала презентации, что позволило мне еще раз убедиться в правильности выбора темы дипломной работы. Действительно, практика показала, что использование компьютера на уроке и создание презентаций делают его намного интересней и содержательней.

1. Цель эксперимента: выявить влияние компьютерных технологий на изучение немецкого языка и на интеллектуальное развитие учащихся.

2. Гипотеза: применение компьютерных технологий в процессе обучения способствуют:

· формированию и развитию мотивации к изучаемому языку;

· повышению мыслительной активности;

· совершенствованию иноязычной коммуникабельности;

· языковому и речевому развитию;

· решению задач образования, развитию и воспитанию личности.

3. Диагностирующий инструментарий. Средством оценивания является опрос учащихся.

4. Критерии и оценка ожидаемых результатов. Результаты опроса.

Для изучения новой лексики по теме "Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme hаben sie?" в 9 классе мы использовали слайд-фильм и видеоклип. Урок включал в себя лексику, видеоклип и задания, связанные с ним. Урок проходил в три этапа.

I. Подготовительный (преддемонстрационный) этап.

Цель: снять трудности и подготовить учащихся к просмотру фильма.

На данном этапе мы снимали языковые трудности перед просмотром фильма.

Мною были введены новые слова и имена собственные. При введении в тему урока я спросила учащихся, что они могут сказать о проблемах молодежи в России, и известно ли им, какие проблемы возникают у немецкой молодёжи. Таким образом, учащиеся были психологически готовы к просмотру слайд-фильма и усвоению нового материала, связанного с проблемами молодых людей в России и Германии.

II. Основной этап.

Цель: проверить понимание и усвоение нового материала.

На данном этапе состоялся просмотр компьютерного видеофильма. Этот этап урока был построен следующим образом: на экране появлялись слайды, и мы комментировали каждый слайд на немецком языке, стараясь облегчить и сделать более доступным для учащихся материал.

В это время ребята делали себе необходимые пометки по каждому слайду. Кадры фильма были логически взаимосвязаны.

После видеоклипа учащиеся выполняли различные виды упражнений для закрепления языкового и речевого материала по теме, при выполнении которых я могла делать вывод о качестве восприятия и понимания ими полученной информации. (Приложение 5)

III. Заключительный этап.

Цель: проверить эффективность восприятия слайдфильма и осуществить контроль понимания содержания и языковых явлений.

На данном этапе учащиеся, опираясь на сделанные ими заметки по ходу фильма, а также на текст песни, который им раздали, выполнили проверочные задания, предложенные им на карточках

Таким образом, мы смогли оценить и проверить полученные знания, а также в очередной раз убедиться в эффективности использования слайд-фильмов в процессе обучения.

В качестве домашнего задания ребятам было предложено сделать презентацию. С этой целью класс был поделен на 2 группы, и каждой группе была дана тема на выбор:Jugendliche, wie geht es?, Erzahlung uber die Jugendlichen, Die erste Liebe, Literatur, Musik, Sport und Kino - ist es nicht interessant?, Jugendliche und die Filmen- unzertrennliche Freunde, Probleme der Jugendlichen.

Контрольный эксперимент.

Проанализировав результаты проведения опроса учащихся, можно без сомнений сказать, что детям очень понравился урок, тема которого соответствовала их возрастным особенностям и интересам. Им было небезразлично узнать новую увлекательную информацию об образе жизни юных немцев. После проведения урока у учащихся повысилась мотивация к изучению ИЯ. За всю преддипломную практику я использовала на уроках 43 презентаций. Таким образом, выявилось, что компьютерные видеофильмы, несомненно, способствуют повышению уровня интереса к изучению языка, а также способствуют их интеллектуальному росту, помогают легче усвоить новый материал. В ходе исследования мы убедились, что слайд-фильм является надёжной опорой учителя в процессе обучения детей иностранному языку.

После окончания практики мы провели еще раз тот же тест, который был предложен в начале практики.

Проанализировав данные теста, мы отметили, что знание о ПК и успеваемость у класса, несомненно, повысились в результате применения на уроках ИЯ компьютерных технологий.

Вывод. Подводя итоги нашего исследования, стоит заметить, что применение компьютерных технологий способствует более успешному усвоению иностранного языка. Используя на своих уроках обучающие программы и слайд-фильмы, мы убедились, что дети с большим интересом вникают в материал, они значительно больше заинтересованы в процессе урока. Применение компьютерных технологий эффективно отражается на мотивации учащихся, а, следовательно, и на их знаниях в иностранном языке.

Заключение

Мы не ставили перед собой цель осветить все проблемы, касающиеся использования информационных и коммуникационных технологий в системе общего среднего образования. Более того, многое в области информатизации образования до сих пор остается неизученным или окончательно не- устоявшимся.

В то же время содержание этой работы позволяет настоящим и будущим педагогам получить представление об основных элементах существующей научной базы и особенностях создания и применения средств ИКТ, методику проведения занятий со школьниками с использованием средств ИКТ, описания преимуществ использования таких средств во внеучебной, научно-методической и организационно-управленческой деятельности учебных заведений.

Мы хотели бы обратить внимание учителей, что все применяемые образовательные электронные издания и ресурсы должны быть рекомендованы к использованию на основании результатов комплексной экспертизы. При этом, если такая экспертиза не была проведена на государственном уровне, педагог всегда имеет возможность самостоятельно сопоставить основные показатели качества используемого средства ИКТ с основными требованиями.

С каждым годом развивается образовательный сегмент глобальных телекоммуникационных сетей. В нем появляется все больше образовательных электронных ресурсов. Соблюдение в процессе разработки и использования средств ИКТ основных положений, содержащихся в тексте настоящего издания, способствует наиболее полному соответствию таких ресурсов научно-обоснованной классифицированной системе требований, что существенно упрощает порядок публикации образовательных ресурсов в телекоммуникационных сетях и делает возможным вхождение новых ресурсов в состав профильных образовательных порталов.

В тексте дипломной роботы отмечалось, что каждый педагог в своей профессиональной деятельности, так или иначе может столкнуться с разработкой небольших авторских или даже солидных профессиональных образовательных электронных изданий и ресурсов. Хотелось бы надеяться, что описанные рекомендации, целесообразные к учету при создании и эксплуатации средств ИКТ, окажут практическую помощь учителям в их деятельности, что, в конечном итоге, обязательно скажется на повышении эффективности системы общего среднего образования.

Список литературы

информатизация компьютерный образование иностранный язык

1) Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994 2

2) Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, - 2003, 241 с. Часть 1. 72 с.

3) Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10

4) Гордиенко Г. А. Система тестовых технологий на уроках истории и обществознания // Учитель. - 2007. - № 3. - с. 9-10

5) Горина М. В. Информационные технологии на уроках русского языка // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 11-15

6) Гончарова Н.А. О научных основах иллюстрирования учебников. // В кн.: Проблемы школьного учебника. М., - 1978, Вып.6. С.165-184.

7) Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003

8) Злотникова И.Я. Формирование информационной компетенции будущего учителя-предметника в педагогическом вузе // Педагогическая информатика, 2004. - №1 - С.44.

9) Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. - М., 2004

10) Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006

11) Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. - 2006. - №2. - с. 29-36

12) Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 16-17

13) Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2. - с. 37-39

14) Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. - 2006. - №2. - с. 34-36

15) Кораблёв А. А. Сила. Второй закон Ньютона // Школа. - 2006. - №2. - с. 31-33

16) Пименова И. М. Слайд-фильм по обществознанию "Человек. Индивид. Личность" // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 16-17

17) Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2001

18) Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с .162-166

19) Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. - 2006. - № 2. - с. 43-44

20) Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. - 2006. - №2. - с. 49-59

21) Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения / Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. - М., 1999

22) Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М., 2002. - 437с.

23) Чупина О.В.. Использование программы ICQ в диалоге культур // Иностранные языки в школе.-2009.-№3

24) Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. - с. 95-96

25) Нестерова Н.В. "Информационные технологии в обучении английскому языку" /"Иностранные языки в школе" 38, 2005 г, стр 102-104

Приложение 1

Средства ИКТ в образовании

Аппаратные средства

Программные средства

Компьютер

Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами

Общего назначения

Телекоммуникационный блок

Источники информации

Проектор

Устройства для записи визуальной и звуковой информации

Тренажёры

Принтер

Комплексные обучающие пакеты

Внутриклассная и внутришкольная сети

Устройства регистрации данных

Виртуальные конструкторы

Аудио-видео средства

Управляемые компьютером устройства

Экспертные системы

Тестовые среды