30. Темперамент. Учет особенностей темперамента в воспитании и обучении дошкольника.

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. Академик Павлов выявил зависимость темперамента от типа нервной системы. 2 основных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождении они у всех разные по силе. Уравновешенности и подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности: 1) «Безудержный» - сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы - холерик, 2) «Живой» - сильный, подвижный, уравновешенный тип н.с. – сангвиник, 3) «Спокойный» - сильный, уравновешенный, инертный тип н.с. – флегматик, 4) «Слабый» - слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип – меланхолик.

Холерик – это человек нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, реакции быстрые, часто не обдуманные, часто не успевает затормозить, появляются резкие движения, чередуются циклы подъема настроения со спадами.

Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладает быстрой реакцией, поступки обдуманны, жизнерадостен, высокая сопротивляемость трудностям, приспособляемость к новым условиям. Общительный человек. Любит разнообразие в работе

Флегматик – человек с сильной. Уравновешенной но инертной нервной системой. Вследствие чего реагирует медленно, высокая работоспособность, но не способен быстро реагировать, настроение стабильное, ровное. Инициатор в общении. Любит монотонный труд.

Меланхолик – человек со слабой нервной системой. Обладает высокой чувствительностью даже к слабому раздражителю, а сильный раздражитель может вызвать срыв. Быстрая утомляемость, настроение изменчиво. Неуверен в себе. Может иметь художественные способности. С трудом сходится с людьми.

Темперамент – это внешнее проявление высшей нервной деятельности человека и поэтому в результате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может изменяться. Редко встречаются чистые типы темперамента но преобладание той или иной тенденции всегда проявляется в поведении человека. Любит монотонный труд

В воспитании необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности детей. Игнорирование свойств темперамента приводит к развитию отрицательных черт характера. У дошкольников.

У сангвиника следует формировать устойчивые привязанности и интересы, не допускать небрежного выполнения задания. Учить ребенка доводить начатое дело до конца. Воспитывать уважительное отношение к другим. Энергию холерика следует направлять на полезные дела. Ставить перед ним сложные задания. Добиваться сдержанного поведения, исключать перевозбуждения, контролировать свое поведение и деятельность. Учить соблюдать правила и выполнять требования взрослых.

Меланхолики требуют повышенного внимания, теплоты, доброжелательности, такта. Важно считаться с их ранимостью. С быстрой утомляемостью. Подбадривать. Хвалить, развивать активность, смелость.

Воспитатель должен вырабатывать в ребенке черты характера, которые нивелируют негативные особенности темперамента. Например меланхолик в ответ на постоянные требования делать быстрее, будет делать еще медленнее или вообще прекратит. Детям следует показать что медлительность не является недостатком, главное в работе это качество результатов. Усиление положительных и ослабление отрицательных сторон в поведении ребенка. Воспитатель должен помнить что нет плохих и хороших свойств темперамента. В воспитательно-образовательной работе педагог должен учитывать темперамент. Одни дети сразу приступают к выполнению задания, а другие долго обдумывают. Важно учитывать индивидуально-типологические особенности саморегуляции деятельности и поведения детей. Главный принцип учета индивидуально-типологических особенностей состоит в переходе от «приспособления» к ним к тактике формирования саморегуляции, самоуправления динамикой поведения и деятельности.