26. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

Эмоции (от лат. потрясаю, волную) – переживание человеком в данный момент своего отношения к чему-либо.

Значе6ние велико – побуждают человека к деятельности, помогают преодолеть трудности в учении, работе, творчестве.

Эмоции – процесс, включающий нейрофизиологические процессы, субъективное переживание и его внешнее выражение.

Выделяют стенические и астенические эмоции и чувства.

Стенические – переживания, повышающие жизнедеятельность человека, увеличивающие его силу и энергию, побуждающие к деятельности.

Астенические – переживания, снижающие жизнедеятельность людей, ослабляющие их энергию.

Эмоции имеются и у человека, и у животных. различие: э у человека – Э существа общественного, подчиняющегося принятым устоявшимся нормам и правилам.

Характеристики Э: 1)сила, глубина (чем больше значение для ч. имеет явление тем сильнее и глубже э) 2) полярность (радость-горе, любовь-ненависть).

Функции:

1. Отражательная – обобщенная оценка событий. (форм-ся на основе сопереживаний в проц. общения)

2. Побудительная – определяет направление поиска, способное удовлетворить решение задачи.

3. Приспособительная – эмоции возникли как средство, при помощи которых живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей.

4. Коммуникативная – проявляются ч/з мимику, взгляды, позы, жесты информируют человека об отношениях к нему в процессе общения.

5. Подкрепляющая – значимое событие, выз. бурн. эмоц. пер - я, быстрее запечатлеются в памяти.

6. Защитная – предупреждает об опасности

Высшие чувства – чувства, источником которых является удовлетворение сложных соц. потребностей, возникающих в процессе формирования личности. В соотвтествии с конкретными областями деятельности и сферы соц явлений, в которых прявляются в.ч. классифицируются:

• нравственные – при восприятий явлений действительности и сравнение этих явлений с нормами, выработанными обществом

• интеллектуальные – определяются характером познавательной деятельности

• эстетические – эмоц. отношение человека к прекрасному и безобразному в окр. явлениях

• практические – порождаются деятельностью, ее изменением, успешностью

В жизни ребенка Э. играют большую роль. В от. психологии, начиная с работ Выготского, утвердилось мнение о многоуровневости Э. как об основной из фундаментальных закономерностей их проявления и развития. Наиб. ярко эта идея проявляется при рассмотрении возр. этапов развития эмоций.

1. Развитие э. В младенчестве

1-е эмоции – отриц х-р по физиолог. причинам – резкая изм. средовых фактов. Позже крик и плач выполняют защитную функцию. Физиол. природа данных э.–безусл. рефлексы.

Начинают развиваться положительные эмоции. Первая соц эмоции – улыбка в ответ на ласковый голос матери (3-4 нед). К 3-4мес. положительные эмоции складываются в «комплекс оживления». До 6м. общение вызывает только положительные эмоции. Негативные эмоциональные переживания взр. не воспринимаются. Во 2 полугодии реб начинает дифференцировать эмоц. состояние взрослого. на этой основе - симпатия и любовь к близким как ответная реакция.

Важная х-ка эм. мира младенца – «заражение» эмоциями окружающих.