Педагогика / Shqripov - Pedagogika i psikhologiya visshey shkoli 2012

9.5. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы	191

•консультациями (преподаватели, сотрудники НИИ, лабораторий и т.д.);

•возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории (элективные учебные дисциплины, дополнительные образовательные услуги, индивидуальные планы подготовки);

•возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции, олимпиады, конкурсы).

•целевую установку;

•минимально необходимое содержание самостоятельной работы (с определением одного или нескольких видов работы);

•указание о форме представления выполненной работы (реферат, отчет, пояснительная записка, результаты эксперимента, социологического опроса, чертежи, таблицы, разработанный и спроектированный макет и т.д.);

•форму и время отчетности (защита отчета на занятии, защита проекта в установленное на кафедре время, участие в практических или семинарских занятиях, написание контрольной работы по расписанию, сдача выполненного задания на проверку преподавателю или проверка его преподавателем в ходе занятия, выступление на расширенном семинаре, участие в научных студенческих конференциях и т.д.);

•форму оценки выполнения задания – определение баллов в рамках балльно-рейтинговой системы (зачтено или итоговый оценочный балл).

Рекомендуемые (характерные) задания, содержание и объемы самостоятельной работы студента могут дополнительно включаться

врабочую программу дисциплин основной образовательной программы, в часть методических рекомендаций по организации изучения дисциплины по усмотрению разработчиков.

Результаты самостоятельной работы студента должны контролироваться преподавателем. Эти результаты должны оцениваться и учитываться в ходе итоговой аттестации студента по изучаемой дисциплине. Наиболее приемлемой формой оценки результатов работы студента по изучаемой дисциплине является бальная. При разработке шкалы оценки результатов необходимо учитывать самостоятельную работу студента, при этом ранжировать задания для самостоятельной работы в зависимости от уровня их сложности.

Вкачестве форм контроля можно рекомендовать:

•тестирование;

•контрольные мероприятия в рамках внедренной в учебный процесс балльно-рейтинговой системы оценки качества учебной работы студентов на основе модульной технологии обучения;

192	Глава 9. Самостоятельная работа студентов

•проверка контрольных работ, задач (с целью экономии времени преподавателя на проверку студент заполняет матрицу с ответами);

•доклад по самостоятельно изученной теме (возможен коллективный);

•веерный экспресс-опрос;

•отчет по результатам выполненного проекта (индивидуального или группового).

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Рекомендуется использовать следующие виды контроля:

•входной контроль знаний и умений студентов в начале изучения очередной дисциплины;

•текущий контроль, т.е. регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

•промежуточный (тематический) контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

•самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

•итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

•контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Какова роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе?

2.Выделите четыре уровня самостоятельной работы.

3.Раскройте место учебной задачи в структуре самостоятельной работы студентов.

4.Какие факторы способствуют мотивации самостоятельной работы?

5.Объясните функции управления самостоятельной работой студентов.

6.Как организовать самостоятельную работу студентов?

7.Что входит в методическое обеспечение самостоятельной работы студентов?

Глава 10

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

10.1. Цель и содержание научноисследовательской работы студентов

Решающую роль в развитии производительных сил и совершенствовании общественных отношений играет наука. Как специфическая форма человеческой деятельности наука отлична от материального производства. Основным ее результатом является необходимое обществу новое знание в виде теоретических описаний исследуемых явлений, схем технологических процессов, обобщений экспериментальных данных, формул. Научная деятельность через новые знания оказывает революционизирующее воздействие не только на создание ресурсосберегающих технологий, безопасной техники, но и на сознание человека, совершенствование его как творца. Наука отличается от искусства, но и взаимодействует с ним. Если искусство дает образное отражение действительности, то наука – логически обобщенное объективное знание. Искусство можно охарактеризовать как мышление в образах, а науку – как мышление в понятиях.

Подготовка специалистов с высшим образованием, способных успешно решать задачи научно-технического и социальноэкономического развития страны, возможна лишь при условии обеспечения органической связи учебно-воспитательного процесса с интенсивной научно-исследовательской деятельностью. При прочих равных условиях вузы выполняют стоящие перед ними задачи в той мере, в какой наука стала основой образования.

Вместе с тем ведущиеся в вузах исследования и разработки являются мощным фактором повышения качества подготовки специалистов, а также выполняют традиционную функцию по решению важнейших научно-технических и социально-экономических проблем. Это обусловлено тем, что в высшей школе сконцентрирована зна-

194	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

чительная доля научно-технического интеллектуального потенциала страны и вузовские ученые вносят большой вклад в развитие всех направлений современной науки и техники. Вузовская наука представляет сложную, многоцелевую и многофункциональную систему.

Научно-исследовательская работа студентов – одна из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции – все это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований. Так или иначе научно-исследовательской работой занимаются все студенты вузов. Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть самых простых, исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых. Студент, занимающийся научной работой, отвечает лишь за себя; только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы, а также, что немаловажно, будет ли она проведена вообще.

Затрачивая свое личное время, студент развивает такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка, без которых студент, особенно на младших курсах, не захочет (да и просто не сможет) заниматься «скучной наукой», какой кажется почти любая дисциплина на начальных стадиях ее освоения.

Студенческие научные объединения часто становятся кузницей молодых кадров для вузов, в стенах которых они работают и за их пределами. Уже в трудах Ломоносова мы встречаем слова о необходимости поощрения молодых студентов, изъявивших желание заниматься собственными исследованиями во внеаудиторные часы. Не этому ли обязана русская наука своему освобождению к концу XIX века от засилья иностранцев, выдвинув ряд ученых мирового масштаба.

Сегодня, когда Россия и ее наука переживают не лучшие времена, необходимо уделять пристальное внимание научной деятельности студентов. Плохое финансирование образовательных учреждений породило начало процесса старения преподавательского состава. С одной стороны, происходит процесс фильтрации, когда в вузах остаются люди, действительно любящие свою профессию и не способные променять ее на какую-либо другую. А с другой стороны, этот процесс способен привести к такой ситуации, что через десятьдвадцать лет нехватка кадров приведет к снижению «планки» при от-

10.1. Цель и содержание научно-исследовательской работы студентов	195

боре преподавателей и высочайший уровень образования, которым славилась и славится советская и российская система высшего образования, уйдет в историю.

Итак, в развитии творческих способностей будущих специалистов, усилении индивидуальной подготовки важная роль принадлежит научно-исследовательской работе студентов как обязательному элементу их подготовки.

В высшей школе страны сложилась целостная система научноисследовательской работы студентов, включающая комплекс ее форм, видов и организационно-массовых мероприятий, проводимых на кафедрах и факультетах вузов, а также на региональном, республиканском и общероссийском уровнях.

Основными задачами научно-исследовательской работы студентов являются:

•воспитание гармонично развитой личности;

•оказание помощи студентам в овладении специальностью;

•развитие творческого мышления и инициативы в решении практических задач;

•привитие студентам устойчивых навыков самостоятельной научно-исследовательской работы;

•развитие способности применять теоретические знания в своей практической деятельности;

•воспитание познавательных потребностей и формирование умения постоянно совершенствовать свои знания;

•расширение теоретического кругозора и научной эрудиции. Научно-исследовательская работа студентов является неотъемле-

мой частью учебно-воспитательного процесса и организуется непосредственно на кафедрах, в научно-исследовательских учреждениях высших учебных заведений (НИИ, проблемных и отраслевых лабораториях, вычислительных центрах и т.д.) и в студенческих конструкторских, технологических, экономических и других объединениях. Основой организации научно-исследовательской работы является комплексное планирование на весь период обучения в вузе и по конкретной специальности. При этом возможны научноисследовательские работы как в рамках учебного процесса, так и во внеучебное время.

Научно-исследовательская работа студентов, включаемая в учебный процесс, предусматривает:

•изучение специальных курсов «Основы научных исследований», «Патентоведение», «Введение в специальность», «Библиография» и др.;

•подготовку научных рефератов и докладов по гуманитарным наукам и общепрофессиональным дисциплинам;

196	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

•выполнение заданий, лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов (работ), содержащих элементы научных исследований;

•выполнение индивидуальных нетиповых заданий научно-иссле- довательского характера в период учебной, производственной практики;

•изучение теоретических основ, методики постановки, организации и проведения научных исследований, планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных и т.д.

Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к самостоятельному научному творчеству. Он учится работать

снаучной литературой (если это необходимо, то и с иностранной), приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой информации. Если на первом курсе требования к курсовой работе минимальны и написание ее не представляет большого труда для студента, то уже на следующий год требования заметно повышаются и написание работы превращается в действительно творческий процесс. Так, повышая с каждым годом требования к курсовой работе, вуз способствует развитию студента как исследователя, причем делает это практически незаметно и ненавязчиво для него самого.

Выполнение дипломной работы имеет своей целью дальнейшее развитие творческой и познавательной способности студента и как заключительный этап обучения студента в вузе направлено на закрепление и расширение теоретических знаний, углубленное изучение выбранной темы. На старших курсах многие студенты уже работают по специальности, и, выбирая тему для курсовой работы, это чаще всего учитывают. В данном случае кроме анализа литературы в дипломную работу может быть включен собственный практический опыт по данному вопросу, что только увеличивает научную ценность работы.

Кнаучно-исследовательской работе студентов, предусмотренной действующим учебным планом, можно отнести также написание рефератов по темам практических занятий. При этом следует отметить, что чаще всего реферат является или переписанной статьей, или, что еще хуже, конспектом главы какого-то учебника. Но некоторые рефераты, написанные на основе нескольких десятков статей и источников, по праву можно назвать научными трудами, и включение их в список видов научно-исследовательской работы вполне оправданно.

Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами, является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: если студент за счет свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна

10.2. Учебно-исследовательская работа студентов как часть их...	197

из главных проблем преподавателя, а именно – мотивация студента к занятиям. Студент уже настолько развит, что работать с ним можно не как с учеником, а как с младшим коллегой. То есть студент из «сосуда», который следует наполнить информацией, превращается

вее источник. Он следит за новинками литературы, старается быть

вкурсе изменений, происходящих в выбранной им науке, а главное – процесс осмысления науки не прекращается за пределами вуза и подготовки к практическим занятиям и экзаменам.

10.2. Учебно-исследовательская работа студентов как часть их профессиональной подготовки

Способы получения и переработки информации. Источниками получения информации для студентов, кроме лекций преподавателей, являются учебники, учебные и методические пособия, научная литература (монографии, сборники научных статей, журналы), средства массовой информации и т.д.

Одним из основных видов самостоятельной учебно-познава- тельной деятельности студентов является работа с книгой. Эффективность этой работы зависит от уровня сформированности у учащихся таких действий (умений), как:

•работа в библиотеке с каталогами и подбор литературы по определенной теме (проблеме);

•чтение и анализ текста;

•выделение главных (узловых) элементов информации;

•составление плана и конспекта по прочитанному тексту (конспектирование);

•цитирование;

•подготовка доклада к семинарскому занятию или к студенческой конференции;

•составление рецензии (рецензирование);

•оформление реферата (реферирование).

При знакомстве с литературным источником следует обратить внимание на имя автора, название и оглавление, место и год издания, прочитать аннотацию. Это позволяет узнать жанр книги (учебник, монография, сборник научных статей и т.д.), кому адресовано издание, определиться в содержании. Изучение содержания – это детальное ознакомление со структурой книги, логикой изложения материала, кругом проблем, которые в ней обсуждаются, поиск ответов на вопросы, возникшие у читателя.

198	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

Аннотирование. Знакомство с книгой начинается с чтения аннотации. Аннотация – это краткая характеристика печатного издания (книги, статьи и т.п.). Она включает сведения о целях, структуре и содержании работы, об авторе и достоинствах печатного издания; о тех, кому она предназначена (круг читателей). Аннотация помещается на обороте титульного листа книги. В качестве примера можно посмотреть аннотацию данного учебного пособия.

Аннотация печатного издания используется также работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати.

Составление плана информационного текста. План текста – это перечень узловых вопросов, отражающих структуру его содержания. Примером плана является перечень вопросов, приведенных к каждой главе. Каждый вопрос состоит из крупных элементов информации. План устанавливает последовательность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником. Составление плана текста способствует развитию логического мышления, формированию умения четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли.

При составлении плана рекомендуется следующая последовательность действий:

•прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом;

•при повторном чтении и анализе текста определить смысловые границы, т.е. места, где кончается одна мысль и начинается другая;

•каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана;

•по составленному плану еще раз просмотреть весь текст, чтобы убедиться в правильности установления границ смены мысли.

При составлении плана целесообразно строить графическую модель содержания информации, в которой узловые вопросы становятся вершинами графа, соединенными с другими элементами (см. разд. 3.5).

Конспектирование. Это сжатое и последовательное письменное

изложение содержания прочитанного. В учебном процессе чаще используется конспектирование первоисточников (кроме конспектирования лекционного материала). Конспект нужен для того, чтобы:

•переработав любую информацию, передать ее в сокращенном виде;

•выделить в письменном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или исследовательской задачи;

•создать модель проблемы (понятийную или структурную);

10.2. Учебно-исследовательская работа студентов как часть их...	199

•упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;

•накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой или дипломной работы).

Вспециальной литературе можно ознакомиться с правилами конспектирования [15].

Цитирование. При оформлении текстов статей, докладов, рефера-

тов, при написании книг часто используются цитаты. Цитата – это точная выдержка (часть текста) из какого-либо литературного источника. Она служит подтверждением выдвинутых автором положений и приводится в кавычках, точно по тексту оригинала (первоисточника). Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием; не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Библиографическая ссылка приводится с полной информацией о первоисточнике согласно действующему государственному стандарту или с указанием его номера из библиографического списка использованной литературы. В обоих случаях указывается номер страницы первоисточника.

Рецензирование. Рецензией называется статья, содержащая в себе критический обзор какого-либо научного или художественного произведения, либо отзыв на научную работу (например, диссертацию, монографию, учебник и т.д.). Рецензия раскрывает содержание рецензируемой работы и дает критическую оценку как отдельным положениям, так и работе в целом.

В литературе и на практике сложился типовой план для написания рецензии:

•объект анализа;

•актуальность темы;

•краткое содержание;

•общая оценка;

•недостатки;

•выводы.

Объектом оценки могут быть: полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы; новизна и актуальность поставленной проблемы; авторская концепция решения проблемы; корректность аргументации и система доказательств; убедительность выводов.

Написание реферата (реферирование). Учебно-исследовательская работа студента начинается с составления реферата. Реферат – это сжатое изложение основной информации первоисточников на основе ее смысловой переработки. Он позволяет представить содержание печатных изданий в обобщенном виде. Реферат как разновидность учебной исследовательской работы студентов должен включать: обос-

200	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

нование темы (ее актуальность и значимость), цель и задачи исследования, анализ литературы по данной теме со ссылкой на первоисточники, основное содержание, заключение (выводы) и список литературы.

Подготовка реферата способствует всестороннему знакомству с литературой по избранной теме, формированию и развитию умений и навыков работы с книгой, углублению теоретических знаний по изучаемой дисциплине. Составление реферата включает следующие этапы:

1)выбор темы;

2)подбор литературы;

3)изучение и аналитический обзор литературы;

4)составление плана реферата (план можно разработать до изучения литературы);

5)составление текста.

Для составления реферата по выбранной теме (по каждой учебной дисциплине на кафедре должна быть тематика рефератов) студенту необходимо найти в библиотеке соответствующую литературу и внимательно ее изучить (чтению, осмыслению и использованию подлежат только те вопросы, которые связаны с темой реферата).

Курсовые работы. Тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

•соответствовать содержанию дисциплин и задачам подготовки специалистов;

•учитывать направление и проблематику современных научных исследований по соответствующей специальности;

•приобщать студентов к исследовательской работе над проблемами, которые разрабатываются преподавателями соответствующей кафедры;

•учитывать разнообразие интересов студентов в области выбранной специальности, а также тематику исследовательской работы на факультете.

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с научным руководителем, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения курсовой работы.

Курсовая работа имеет следующую структуру:

1.Титульный лист. Оформляется с учетом требований вуза (по форме).

2.Оглавление. Содержит название пунктов плана курсовой работы.

3.Введение. Эта часть содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (проблема, предмет, цель, задачи исследования и др.).