Педагогика / Shqripov - Pedagogika i psikhologiya visshey shkoli 2012

10.2. Учебно-исследовательская работа студентов как часть их...	201

4.Основная часть курсовой работы. Содержит историю и теорию исследуемого вопроса, анализ литературы, позицию автора, методы

ирезультаты проведенного фрагмента исследования.

5.Заключение. Содержит итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; в нем отмечается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшей перспективы исследования темы.

6.Список использованной литературы. Составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий источников (при множестве авторов). При оформлении исходных данных источника указывают фамилию и инициалы его автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц.

В курсовой работе необходимо соблюсти единство стиля изложения, обеспечить орфографическую, синтаксическую и стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского языка и еще раз проверить однозначность трактовки ключевых для этой работы понятий.

Дипломные работы. Дипломная работа (проект) – одна из основ-

ных форм выпускных квалификационных работ, предусмотренных Министерством образования и науки Российской Федерацией в качестве аттестационных испытаний. Выполнение дипломной работы преследует следующие цели:

• систематизацию, закрепление и расширение теоретических

ипрактических знаний по специальности;

•формирование умений решать конкретные научные, социальноэкономические, технические или другие задачи по специальности;

•развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования;

•выяснение и оценку уровня квалификации выпускника (аттестация) согласно требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующей специальности.

Тематика дипломных работ определяется вузом. Студенту предоставляется право выбора темы, он может также предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее разработки (с учетом ранее выполненных курсовых работ и тематики научноисследовательской работы).

Кдипломным работам предъявляются следующие требова-

ния:

•актуальность темы, соответствие ее современному состоянию, перспективам развития определенной отрасли науки и практическим задачам;

202	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

•изучение и критический анализ монографической и периодической литературы по теме дипломной работы;

•четкая характеристика предмета, цели и методов исследования;

•описание и анализ проведенных автором экспериментов;

•обобщение результатов, обоснование выводов и практических рекомендаций.

Студент-дипломник не может ограничиваться реферированием литературных источников или простым описанием опыта деятельности в области той или иной проблемы. Он создает творческую работу на основе глубокого изучения теории и истории вопроса, практики, передового опыта, исходя из результатов проведенного им исследования.

Деятельность студента по выполнению дипломной работы можно представить следующим образом.

1.Постановка проблемы, раскрытие ее актуальности и практической значимости.

2.Определение (уточнение) темы.

3.Определение целей и задач дипломной работы.

4.Составление календарного плана ее выполнения.

5.Анализ состояния проблемы (темы исследования) в науке

ипрактике.

6.Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.

7.Раскрытие основных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи, методы и т.д.).

8.Составление содержательного обзора теоретических источников по теме дипломной работы.

9.Разработка разных способов решения поставленной проблемы.

10.Определение оптимального пути решения проблемы.

11.Раскрытие хода и результатов исследования, включая экспериментальную часть.

12.Составление заключения.

13.Составление списка литературы.

14.Оформление приложений.

15.Уточнение оглавления дипломной работы.

16.Оформление титульного листа.

Дипломная работа проверяется научным руководителем, а затем после исправления ошибок направляется на рецензию. В рецензии отмечаются: актуальность темы; полнота и обстоятельность изложения поставленной проблемы; эффективность использования выбранных методов для решения проблемы; достижение поставленной цели; практическая значимость и возможность использования полученных результатов.

10.3. Организация научно-исследовательской работы студентов	203

10.3. Организация научно-исследовательской работы студентов

Для творческого усвоения учебного материала студент должен глубоко вникнуть в изучаемый предмет, ознакомиться с его развитием, стоящими перед ним основными задачами, что возможно только при его активном участии в научно-исследовательской работе.

Повышение эффективности научно-исследовательской работы студентов в формировании специалиста требует четкой и вполне определенной системы ее организации в высшей школе. Эта система не может быть универсальной, так как должна зависеть не только от характера учебного заведения, но и от профиля подготовки специалиста, характера кафедры, квалификации ее профессорскопреподавательского состава, научного уровня работ, выполняемых кафедрой, а также от ее материальной базы.

Основной задачей первого этапа, охватывающего студентов первого и второго, а в ряде случаев и третьего курсов, является привитие навыков самостоятельного творчества. В качестве основной формы развития творческой деятельности студентов могут быть приняты исследовательский характер лабораторно-практических работ в сочетании с выполнением самостоятельных исследований, глубоким изучением и реферированием специальных вопросов того или иного предмета по литературным источникам, разработка схем, выходящих за рамки учебных программ, и т.д.

На первом этапе все без исключения студенты должны готовиться к последующему проведению самостоятельной научноисследовательской работы по профилю избранной специальности.

На втором этапе студенты старших курсов должны, как правило, в течение двух-четырех семестров самостоятельно выполнить комплексную научно-исследовательскую работу. Второй этап осуществляется выпускающими кафедрами и направлен на выполнение задач, решаемых кафедрами как для организаций и промышленных предприятий, так и по госбюджетной тематике. Применительно к условиям подготовки инженеров оправдавшей себя на практике формой научно-исследовательской работы следует признать комплексную работу, выполняемую группой студентов из двух-пяти человек. Такой характер работы вносит весьма существенный вклад не только в закрепление знаний, но и развивает у них, и в этом главное, современные методы овладения профессией. Решение не какого-то отдельного вопроса, а целого ряда вопросов, относящихся к выполняемой работе, обеспечивает определенную системность познания из смежных областей специальности, позволяющую всесторонне и научно обоснованно подойти к решению рассматриваемой проблемы в целом.

204	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

Конкретные формы участия студентов в научно-исследовательской работе многообразны. Как было отмечено выше, они могут быть сведены к двум направлениям:

1)учебно-исследовательской работе студентов, проводимой в учебном процессе и внесенной в учебные планы;

2)учебно-исследовательской работе студентов, не связанной или косвенно связанной с учебным процессом.

Эти направления в своей совокупности составляют систему научно-исследовательской работы студентов.

Кроме таких широко известных организационных форм, как научные кружки, студенческие конструкторские бюро, студенческие научно-исследовательские лаборатории, в последнее время в вузах создаются научно-производственные отряды для выполнения целевых поручений базовых предприятий.

Любая научно-исследовательская работа, независимо от того,

вкакой организационной форме она осуществляется, проходит через строго определенные этапы, последовательность и взаимосвязь которых отражает «технологию научно-исследовательской работы»:

•постановка проблемы, определение объекта исследования;

•выбор и обоснование темы исследования;

•определение целей и задач исследования;

•выбор методов исследования;

•сбор и обработка информации об объекте исследования;

• построение модели функционирования объекта познания и многоаспектное изучение его с применением различных методов исследования;

• оформление результатов исследования и их защита. Рассмотрим содержание каждого этапа.

Выбор объекта исследования определяется объективными факторами, такими как его значимость, наличие нерешенной проблемы, ее актуальность, новизна и перспективность, и субъективными факторами – жизненным опытом, склонностями, интересами исследователя, научным руководителем и др.

При выборе темы исследования необходимо учитывать различия организационно-экономических и научно-технических проблем, выделяя в каждой из этих групп узловые проблемы, представляющие наибольшую актуальность в смысле обеспечения эффективной деятельности предприятий. Такие проблемы являются обычно комплексными, нуждающимися в привлечении для их решения исследователей разных научных направлений. Студенту разобраться в них самостоятельно непросто, поэтому выбор и обоснование темы осуществляются под методическим руководством преподавателя-консультанта.

10.3. Организация научно-исследовательской работы студентов	205

Известно, что решение любых проблем направлено одновременно на удовлетворение как научных, так и практических потребностей общества. Под последними понимается разработка методов и способов, помогающих адекватно отражать содержание социальноэкономических процессов на современном этапе. Научные же потребности обусловлены необходимостью доказать (объяснить) определенные явления, процессы или открытия новых научных знаний.

От доказательства актуальности темы логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Обычно это делается в форме перечисления действий исследователя: изучить, проанализировать, установить, выяснить, построить, обосновать, доказать и т.д.

Первый этап научного исследования – выбор методов, которые служат инструментом в добывании фактического материала, что является необходимым условием достижения цели исследования. Методы научного познания принято делить на общие и специальные. Общие методы в свою очередь делятся на три большие группы: 1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используемые как на эмпирическом, так и теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному, диалектический метод и др.).

Второй этап – это проведение самого исследования с помощью выбранных методов и описание этого процесса, в котором освещаются методика, техника и результаты исследования.

Третий этап научного исследования – обсуждение его результатов, которое ведется на заседаниях соответствующих кафедр, где дается предварительная оценка теоретической или практической значимости проведенной работы.

Эффективность исследования студента по выбранной теме в значительной степени зависит от его умения быстро находить необходимую информацию. Успешному ее поиску содействуют в первую очередь имеющиеся в библиотеках читательские каталоги и картотеки, а также специальные библиографические издания. В библиотеках имеется два вида читательских каталогов: алфавитный и предметный. Предметный каталог в известной мере напоминает энциклопедический словарь. В случае отсутствия в библиотеке разыскиваемой книги рекомендуется заказать ее по межбиблиотечному абонементу.

206	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

Студенты-исследователи должны уметь не только быстро отыскать необходимую научно-техническую литературу, но и правильно с ней работать. Проработка литературных источников включает: внешний осмотр источника; беглый просмотр в целях определения необходимости и ценности данного источника информации для раскрытия темы исследования; сплошное чтение; проработку источника и его конспектирование. Особый интерес представляют два последних вида работы с информационными источниками.

При проработке литературных источников у исследователей объективно возникает необходимость делать записи. Это вызвано, вопервых, желанием освободить себя от запоминания множества различных, порой ненужных, сведений; во-вторых, неизбежностью фиксирования появившихся ассоциативных мыслей. Любая содержательная информация, появившиеся идеи, критические замечания должны быть записаны. Существуют три способа ведения записей, а именно в виде пометок: 1) на полях книг и статей (разумеется, собственных); 2) в тетрадях и журналах; 3) на отдельных карточках.

Первый способ наименее эффективен, ибо создает существенные затруднения в поиске сделанных записей при последующем их использовании. Наилучшим способом считается третий, когда нужные сведения по любому вопросу записываются в карточках с указанием содержания информации, ее шифра, библиографических данных. В карточках могут быть не только выписки из книг, но и формулировки мыслей исследователя и новых идей.

Обязательным этапом процесса исследования является разработка всесторонне обоснованных выводов и рекомендаций, сформулированных точно и лаконично. Результаты исследования оформляются в виде научно-исследовательского отчета, а также докладываются студентом на научном семинаре или научно-практической конференции. Публичная защита научных результатов исследования способствует выработке у студентов навыков полемики, что немаловажно для будущих руководителей. Необходимость публичной защиты требует от студентов проведения определенной работы по написанию доклада, в котором находят отражение: актуальность темы исследования, цель и задачи ее исследования, научная и практическая значимость полученных результатов, публикации по теме исследования.

10.4. Формы организации научно-исследовательской работы студентов в высшей школе

Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеучебное время, организуется в форме:

10.4. Формы организации научно-исследовательской работы студентов...	207

•работы в студенческих научных (предметных) кружках и проблемных группах;

•работы в студенческих научных объединениях типа конструкторских бюро, вычислительных центров, научно-исследовательских лабораторий, бюро экономического анализа и т.д.;

•участия в проведении научных исследований по хоздоговорной

игосбюджетной тематикам, по творческому содружеству и индивидуальным планам преподавателей и студентов на кафедрах и в научных подразделениях вузов;

•участия в лекционной пропаганде в области науки, техники

икультуры;

•участия в работе физико-математических школ, руководства научно-техническими кружками школьников и школьными факультативами;

•участия в работе по компьютеризации общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений;

•работы в студенческих научно-производственных отрядах и отрядах внедрения;

•участия в рационализаторской и изобретательской деятельности;

•участия в научных экспедициях;

•участия в научных и научно-практических конференциях;

•участия во внутривузовских и республиканских конкурсах. Остановимся более подробно на каждой из перечисленных выше форм. Научные (предметные) кружки. Данная форма чаще всего исполь-

зуется при работе со студентами младших курсов. Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры. Научный кружок является самым первым шагом в научно-исследовательской работе, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной конференции. Кружок может объединять членов группы, курса, факультета, а иногда – и всего института. Последний вариант чаще всего встречается

вкружках, изучающих проблемы гуманитарных наук, так как в технических и естественных кружках научные исследования студента пятого курса, скорее всего, будут малопонятны студентам первого и у них может пропасть интерес к кружку как таковому.

Работа кружков, как правило, выглядит следующим образом.

На организационном собрании, проходящем приблизительно

воктябре, происходит распределение тем докладов и рефератов выборным путем, после чего преподаватель указывает на наличие для каждой темы основной и дополнительной литературы и рекомендует

вближайшее время продумать план работы.

208	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

После распределения тем начинается главная работа кружка. Если начальный период работы кружка прошел успешно и боль-

шая часть тем принята в работу, составляется график выступлений и начинается заслушивание готовых докладов. Как правило, на одном заседании кружка заслушивается не более двух выступлений, поскольку только в этом случае можно подробно обсудить каждый доклад, задать вопросы и получить развернутые ответы на них. Кроме того, большое количество докладов трудно воспринять, в результате могут снизиться активность и заинтересованность членов кружка.

Формами подведения итогов работы кружка могут стать конкурс докладов, участие в научных конференциях и предметных олимпиадах, проведение круглых столов, встречи с учеными, а также публикация тезисов лучших работ в научных сборниках вузов.

Проблемные кружки. Все сказанное о научных кружках можно отнести и к проблемным, но следует учесть некоторые отличия.

Проблемный кружок может объединять собой студентов разных факультетов и курсов, а также, если при вузе имеются таковые, колледжей и лицеев. Во главу угла может быть поставлена проблема, которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая по его выбору. Большим достоинством данной формы исследовательской работы является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов. Так, например, тема «Безработица

вРоссии» может быть рассмотрена с экономической (влияние безработицы на ВВП, государственная политика в отношении безработицы и т.д.), социальной (социальный состав безработных, социальные последствия безработицы и т.д.), культурной (безработица и культура, народный фольклор о безработице и т.д.) и даже литературной (безработица в произведениях российских писателей) точек зрения. Это придает заседаниям кружка большую разносторонность и привлекает

внего новых членов. Кроме того, что немаловажно, это способствует укреплению связей между студентами разных возрастов и специальностей, поддерживает чувство единого коллектива.

Проблемные кружки представляют собой «облегченную» форму исследовательской работы, поэтому на их базе возможна организация встреч с людьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными для рассмотрения, на работе и в быту, проведение различных викторин и КВН. Проблемный кружок может сочетать в себе элементы научного кружка, лаборатории и т. д.

Проблемные студенческие лаборатории относятся к следующей

ступени сложности исследовательских работ. В них принимают участие студенты второго курса и старше. Лаборатория не является школой научной работы, занятия в ней предполагают определенный запас знаний и навыков. В рамках проблемных студенческих лабо-

10.4. Формы организации научно-исследовательской работы студентов...	209

раторий осуществляются различные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, а также практическая помощь предприятиям. Работа в такой лаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколько постановку эксперимента, создание чего-то нового. Проблемные студенческие лаборатории, скорее всего, будут не столь многочисленны, как научные и проблемные кружки. Происходит отсев студентов, когда из способных выбираются еще более способные.

Еще одним их отличием от кружка является большее значение способности студента к коллективной работе. Если в кружке каждый студент отвечает, как правило, только за себя, то в проблемных студенческих лабораториях, где темы исследований гораздо более глобальные, одной самостоятельной работой обойтись практически невозможно. Руководитель лаборатории должен помочь студентам разделить тему на отдельные вопросы, решение которых приведет к решению главной проблемы. Важно внимание к интересам каждого студента, к его склонностям и возможностям. Опыт коллективной работы приходит не сразу, и разрешение споров и конфликтов, возникающих в процессе работы, также во многом лежит на плечах преподавателя.

Таким образом, работа в лаборатории – следующий важный шаг к полноценной научно-исследовательской работе и ценный опыт для дальнейшей научной и практической деятельности.

Участие в научных конференциях. На конференции молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно проработать будущее выступление, отточить свои ораторские способности. Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы. Это является очень полезным результатом научной конференции, так как на раннем этапе многие студенты считают собственные суждения непогрешимыми, а свою работу самой глубокой и самой ценной в научном плане. Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые придирки. Но, слушая доклады других студентов, каждый не может не заметить недостатков своей работы, если таковые имеются, а также выделить для себя свои сильные стороны.

Научно-практические конференции, как уже следует из самого названия, включают в себя не только и не столько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей решения практических задач. Очень часто они проходят не в стенах вуза, а на территории завода, фабрики, фермерского хозяйства, управляющего органа, с которыми вуз поддерживает отношения. Например, научно-практическая конференция может проводиться по результатам летней практики студентов, когда последние, столкнувшись

210	Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов

с определенными проблемами, могут с помощью работников предприятия и преподавателей попытаться найти пути их решения. Такие конференции способствуют установлению тесных дружеских связей между вузом и предприятиями, а также помогают студентам учиться применять изученную теорию на практике.

Отличительной чертой научно-практической конференции является сложность ее слаженной организации. Так, необходимо, чтобы участие в ней было одинаково полезно и интересно и студентам, и работникам предприятия. Разработка и проведение такой конференции требует от организаторов и участников большого внимания и терпения.

С целью активизации в вузах научной, творческой работы студентов, определения уровня ее постановки, пропаганды передового опыта и научных достижений учащихся проводятся организационномассовые мероприятия:

•конкурсы на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам;

•выставки-смотры научного и технического творчества студентов;

•предметные олимпиады и конкурсы по специальностям;

•научно-теоретические и научно-практические конференции;

•смотры-конкурсы на лучшую организацию исследовательских работ студентов и др.

Эти организационно-массовые мероприятия играют в системе исследовательских работ студентов важную роль, выявляя в конечном счете их эффективность на кафедрах, факультетах и вузах.

Достижения студентов в научно-исследовательской работе и научных руководителей в организации работы отмечаются различными формами морального и материального поощрения. Основной базой для организаций и проведения научно-исследовательских работ являются кафедры вуза, а также стационарные научные подразделения и студенческие научно-технические объединения. Работы органически увязывается с основными исследованиями указанных подразделений, так как их характер определяется тематикой этих исследований.

Интересный опыт в организации исследовательских работ накоплен в Уфимском государственном авиационном техническом университете (УГАТУ).

Научно-исследовательская работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса в УГАТУ. Она имеет целью обучение выпускников методам ведения научных исследований, организации научно-исследовательской работы, а также выработки

уних навыков самостоятельного оформления результатов исследований в виде отчета, статьи, заявки на предполагаемое изобретение, публичных выступлений.