Вопрос 6. Понятие о воспитании как компоненте социализации личности.

Можно выделить 3 основных значения восп-я:

- восп-е – объективный соц-й процесс. Под воспитанием понимают процесс передачи социального опыта (культуры) от одного поколения другому.

- воспит-е – одновременно яв-ся пед-м процессом. В этом значении под воспит-ем понимают процесс стимулирования и организации разнообразной деят-ти воспитанников, в процессе кот.усваив-ся элементы культуры.

- воспит-е – есть конкретная практическая деят-ть по решению опред-х воспит-х задач.

Содержанием воспит-я яв-ся процесс развития и формирования личности.

Воспитание как компонент социализации личности.

Социализация включает всю совокупность формирующих линость действий и факторов, направленных на то, чтобы человек вписался в соц-й контекст жизни современного общества.

Воспит-е необходимо для того, чтобы упорядочить многообразие социализ-х влияний, т.е.воспит-е – есть целенаправленное управление развитием личности.

В процессе воспит-я как части социализации личности решаются задачи ее соц-й адаптации – приспособление к условиям соц-й среды. Одновременно процесс воспит-я должен стимулировать и порождать процесс саморазвития личности, связ-й с реализацией ее индивид-х особенностей.

Т.о.задачей воспит-я яв-ся обеспеч-е соц-й автономизации личности, которая предполагает реализацию сов-ти установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которым соот-т представление личности о себе, ее самооценки.

Конечным результатом воспит-я должна стать собственная социальная активность, т.е.это уже реализуемая готовность человека к соц-м действиям и отношениям (по лекциям по педагогике).

Вопрос 7. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного сознания младших школьников.

Методы организации деятельности. Деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом общественных отношений и общественного поведения. Всеобщий метод формир-я необ-ых качеств лич-ти – упраж-е. В освоении опыта общ-го повед-я реш-я роль принад-ит деят-ти.

В любой деят-ти воспит-е начало несут: цель деят-ти (усваив-ся только то, что связано с целью деят-ти); содерж-е деят-ти; отношения; организ-я деят-ти; оценка и осмысление рез-в деят-ти.

1.Учебная деят-ть должна организ-ся как интеллектуальный, эмоц-но-волевой процесс. В учебной деят-ти должны сочетаться репродуктивные и творческие начала; учеб.деят-ть д/б организована на достаточно высоком уровне трудности; воспит-я эффективность учебной деят-ти будет зависеть от того, как в ней будут сочетаться коллективные и индивид-е начала.

2.Трудовая деят-ть. Труд должен обяз-но вкл-ть в себя экономический смысл и быть соц-но значимым. Взрослы должны обяз-но принимать участие в детском труде. Труд не л/б ср-м наказания.

3.Игровая деят-ть. Игра должна иметь четкую цель; должны быть определены четкие правила, кот.должны знать все дети; в игре нужно привлекать внимание детей не т-ко к рез-м, но и к тем усилиям, кот.дети делают над собой.

4.Спортивная деят-ть. Необх-мо организ-ть перенос ведущих качеств личности, формир-х в спорте другие виды деят-ти. Необходимо сочетать спортивную деят-ть с нрав-м воспитанием.

Методы формирования опыта общественного сознания младших школьников.