1.15. Психология мышления

Предмет психологии мышления. Мышление как деятельность (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Я.А. Пономарев). Мышление как процесс (С.Л. Рубинштейн). Мышление как процесс ориентировки при решении задач (П.Я. Гальперин). Понятие мышления. Специфика мышления как психического процесса: возникновение в проблемной ситуации, отображение существенных отношений и закономерностей, опосредованность и др. Методы исследования мышления: наблюдение, эксперимент, беседа, изучение продуктов деятельности, количественные методы (О.К. Тихомиров).

Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление (С.Л. Рубинштейн, Дж. Брунер, А.В. Запорожец). Визуальное мышление и его участие в творчестве (Р. Арнхейм, А.Р. Лурия): умственные образы, статические и динамические понятия. Теоретическое и практическое мышление (Б.М. Теплов, О.К. Тихомиров). Аналитическое и интуитивное мышление. Конвергентное и дивергентное мышление. Творческое и критическое мышление (Г. Линдсей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон). Реалистическое и аутистическое мышление (Э.Блейлер): цели и функции, филогенез. Судящее и эмоциональное мышление (Г. Майер): природа суждений, их виды, формы эмоционального мышления – аффективное, эстетическое, религиозное, волевое. Продуктивное и репродуктивное мышление (З.И. Калмыкова). Абстрактное и конкретное мышление (К.Гольдштейн).

1.16. Теории мышления

Операциональная теория интеллекта Ж.Пиаже. Интеллект как форма адаптации. Понятия ассимиляции, аккомодации и схемы действия. Интериоризация мыслительных операций. Операции и их свойства. Стадии развития интеллекта: восприятие и навык как доинтеллектуальное поведение, сенсомоторный интеллект, дооперациональный интеллект – символическое и интуитивное мышление, период конкретных операций, период формально-логических операций. Центрация и децентрация, допонятийное и понятийное мышление.

Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Теория Дж. Брунера. Мышление как модель действительности. Мышление как процесс образования понятий. Стратегии образования понятий и их цели. Условия выработки стратегий: понимание цели, характер встречаемых примеров (положительные и отрицательные, подтверждающие и опровергающие), характер оценки правильности гипотез. Эксперименты Брунера по образованию искусственных понятий.

1.17. Мышление как процесс решения задач

Основные фазы мышления (С.Л. Рубинштейн, Л.М. Веккер). Осознание проблемной ситуации. Разрешение задачи в наглядно-действенном и теоретическом планах. Решение на основе правил и гипотез. Вынесение суждения по проблеме.

Задача как объект мышления (О.К. Тихомиров). Требования и условия задачи. Параметры условий задачи. Типы требований. Процесс решения задачи (Дж. Грино). Модель внутренней репрезентации М. Эйзенштадт и И. Карив. Формальное мышление. Формы силлогизма (Дж. Эриксон). Эффект атмосферы (Р.Вудвортс, И. Бегг, Дж. Денни). Теория дедуктивного вывода Ф. Джонсон-Лэарда и М.Стидмена. Модель принятия решений Б. Тверски и Д. Канемана. Формальное мышление в этническом аспекте.

1.18. Речь и речевая деятельность

Язык и речь (Ф. де Соссюр, С.Л. Рубинштейн). Лингвистический подход к языку. Знаковая природа речи. Значение и смысл слова, и их различия (А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия). Речевая деятельность (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Щерба). Речевое действие как единица речевой деятельности.

Виды речи (С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия). Внутренняя речь и ее характерные черты. Развитие внутренней речи; эгоцентрическая речь (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже). Письменная речь и ее отличительные особенности. Ранние системы письменности (Р. Солсо). Устная речь и ее формы: восклицание, диалог, монолог. Различия диалогической и монологической речи. Невербальные языки. Функции речи: семантическая, коммуникативная, выразительная, побудительная, регулирующая, номинативная.

Проблема эгоцентрической речи (Ж.Пиаже, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).

Понятие, его сходство и отличия от представления (С.Л. Рубинштейн, Л.М. Веккер). Связь понятия и суждения. Проблема понимания. Понятийные структуры как интегральные образования; образные компоненты в понятии (М.А. Холодная). Особенности понятийного обобщения (М.А.Холодная, Р.Глазер, Л.М. Веккер).

Роль образования понятий в интеллектуальном развитии (Л.С. Выготский). Методика образования искусственных понятий и экспериментальное исследование их формирования Н. Аха. Экспериментальное исследование развития понятий (Л.С. Выготский). Методика двойной стимуляции Выготского-Сахарова. Стадии процесса образования понятий: синкретические образования, образование комплексов, мышление в понятиях. Различия научных и житейских понятий (Л.С. Выготский, Ж. Шиф): пути развития, степень осознанности, условия развития и др. Препятствия формирования научных понятий. Меры предупреждения ошибок при обобщении. Некоторые приемы формирования научных понятий: контробразы, варьирование условий задач, формулирование вопроса к задаче и др. Эмпирическое и теоретическое мышление – представления и научные понятия (Давыдов).

Модель формирования понятий Л. Бурна и Ф. Рестла. Подход к формированию понятий З. Динса и М. Дживса. Формирование понятий как проверка гипотез (Дж. Брунер, Дж. Гуднау, Дж. Остин). Стратегии формирования понятий: одновременное сканирование, последовательное сканирование, консервативное сосредоточение, рискованное сосредоточение.

Первые слова и их состав. Появление обозначающей функции речи. Слово как свойство вещи. Развитие синтаксиса, феномен однословного предложения. Выделение отношений подчинения, причинных отношений. Рост словарного запаса. Развитие грамматики и морфологии – овладение флексийной речью. Ситуативная речь и ее особенности. Развитие контекстной речи. Проблема эгоцентрической речи (Ж.Пиаже, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн). Развитие письменной речи. Трудности в овладении чтением и письмом. Развитие значения слов и регулирующей функции речи в онтогенезе (А.Р. Лурия).