- •1. Психодагностика как наука, ее определение и что изучает.
- •2. Предыстория психодиагностики
- •3. Становление психодиагностики как науки. Возникновение психологического тестирования ( Вундт, Эббингауз, Гальтон, Дж. Кеттел, а.Бине, и др.)
- •4. Развитие психодиагностики за рубежом с начала до 50 х годов 20 века.
- •5. Развитие психодиагностики за рубежом с 60 х годов до конца 20 в.
- •6. Психодиагностика в россии.
- •7.История отечественной психодиагностики с 20-х годов хх века по настоящее время.
- •8.Перечислите основные шаги психодиагноста, получивший практический запрос.
- •9.С какой целью психодиагностика используется в школе?
- •10. Каковы особенности применения психодиагностике в профотборе и профконсультации.
- •11. В чем специфика психодиагностического обследования в медико-психологической консультации.
- •12. Перечислите основные проблемы применения психодиагностике в судебно-психологической экспертизе.
- •13. Сравнительная характеристика формализованных и малоформалиованных психодиагностических методик
- •14. Теоретические подходы к классификации психодиагностических методик
- •15. Определение теста. Классификация тестов по форме и содержанию.
- •16. Сравнительная характеристика групп психодиагностических опросников.
- •17. Сравнительная характеристика групп проективных методик.
- •18. Содержание понятия «деффиренциальная психология».Показатели дифферинциальной психометрики(реперезинтативность,надежность,валидность психодиагностических методик).
- •19. Надежность теста ее виды и основные процедуры определения
- •20. Валидность теста ее виды и основные процедуры определения
11. В чем специфика психодиагностического обследования в медико-психологической консультации.
Цели психодиагностического обследования в медицинской клинике:
Трудности с постановкой медицинского диагноза.
В ряде случаев психодиагностические методы позволяют уточнить медицинский диагноз.
Применение психодиагностики для оценки эффективности терапии.
12. Перечислите основные проблемы применения психодиагностике в судебно-психологической экспертизе.
Объект экспертизы - психическая деятельность подэкспертного лица (обвиняемого, подозреваемого, свидетеля, потерпевшего) в юридически значимых ситуациях.
Предмет исследования судебного психолога-эксперта — закономерности и особенности протекания и структуры психических процессов, имеющие юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия.
Психолог-эксперт интересуется, прежде всего, такими особенностями психики подэкспертного, которые обеспечивают его возможности адекватно воспринимать, сохранять в памяти, рассуждать.
13. Сравнительная характеристика формализованных и малоформалиованных психодиагностических методик
К формализованным методикам относятся:
-тесты;
-опросники;
-методики проективной техники;
-психофизиологические методики.
Для них характерны: -определенная регламентация;
-объективизация процедуры обследования или испытания
-стандартизация (т. е. установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов);
-надежность;
-валидность.
Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой.
К малоформализованным методикам следует отнести:
-наблюдение;
-беседу;
-анализ продуктов деятельности.
Эти методики дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.).
14. Теоретические подходы к классификации психодиагностических методик
Классификация методик по методическому принципу:
Объективные тесты – методики, в которых возможен правильный ответ, т.е. правильное выполнение задания
Стандартизи-рованные
самоотчеты –методики, характеризую-щиеся исполь-зованием вербальных способностей испытуемого, а также обраще-нием к его мышлению, воображению, памяти (Тесты – опросники, Открытые опросники, Шкальные техники Индивидуально ориентированные (идиографические) техники типа репертуарных решеток _
Проективные
техники - основаны на том, что неструктури-рованный мате-риал, выступа-ющий в качестве стимула, порожда-ет процессы фан-тазии, вообра-жения, в которых раскрываются характеристики испытуемого
Диалогические
техники – основаны на вступлении психодиагнос-та в контакт с обследу-емым и достижении наилучших результатов за счет специфических особенностей этого контакта, соответст-вующих диагностической задаче. Диалогические техники могут быть вербальными (беседа, интервью) и невербаль-ными (игра с ребенком)
Классификация ПДМ по диагностическим подходам
Объективный - диагностика на основе успешности (результативности) выполнения задания
Тесты общих и специальных способностей, тесты достижений, исполнительские тесты
Субъективный - диагностика на основе сведений, сообщаемых испытуемым о себе
Опросники личностные, состояний и настроений, мнений и убеждений, установок (аттитюдов) и др.
Проективный - диагностика на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, слабоструктурированным стимульным материалом
Варианты классификации ПДМ
По пропускной способности: индивидуальные – групповые
По физическим свойствам тестовых материалов: манипуляционные, печатные (бумажно-карандашные), инструментальные (аппаратурные, компьютерные)
По контенту: вербальные – невербальные
По социальной функции: профессиональные, обучающие, популярные
По доступности: коммерческие – бесплатные
По целевому назначению: диагностические, скрининговые
По области применения: универсальные, специализированные («критериально сфокусированные»)
По степени влияния качества выполнения теста на ход тестовой процедуры: неадаптивные (жесткие – рандомизированные), адаптивные