- •Тема №1. Предмет философии Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Понятие философии. Философия и мировоззрение
- •2. Предмет философии, ее основные проблемы
- •3. Методы и средства философского исследования
- •4. Функции философии
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 2. Философия Древнего Востока Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Особенности становления и основные черты древневосточной философии
- •2. Философское наследие Древней Индии. Философия веданта. Философия буддизма. Школа чарвака-локаята
- •Философия буддизма
- •Философия локаята
- •Философия веданта
- •3. Философия Древнего Китая. Конфуцианство. Даосизм. Моизм
- •Конфуцианство
- •Даосизм
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 3. Античная философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Генезис древнегреческой философии, ее особенности
- •2. Раннегреческая натурфилософия. Элейская школа. Пифагорейцы. Демокрит
- •3. Философия Платона и Аристотеля
- •4. Эллинистическая философия: эпикуреизм, скептицизм, стоицизм
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 4. Средневековая философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Основные черты средневековой философии
- •2. Религиозно-философские воззрения отцов христианской церкви
- •3.Патристика и схоластика. Номинализм и реализм
- •4. Арабоязыческая средневековая философия
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 5. Философия эпохи Возрождения Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Характерные черты философии эпохи Возрождения и основные этапы ее развития
- •2. Философия итальянского гуманизма и политическая философия Макиавелли
- •3. Ренессансный платонизм
- •4. Натурфилософия и скептицизм эпохи Возрождения
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 6. Философия Нового времени Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Формирование философии Нового времени. Эмпиризм и рационализм как ее основные направления.
- •1. Формирование философии Нового времени. Эмпиризм и рационализм как ее основные направления
- •2. Проблема метода в философии ф. Бэкона и р. Декарта
- •3. Б. Спиноза: учение о субстанции. Множественность субстанций г. Лейбница
- •4. Субъективный идеализм и агностицизм Дж. Беркли и д. Юма
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема №7. Философия французского Просвещения и материализм XVIII века Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Философия Просвещения и ее основные проблемы
- •2. Французская материалистическая философия, ее онтология и гносеология
- •3. Проблемы человека и общества в философии французских материалистов
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 8. Немецкая классическая философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Общая характеристика немецкой классической философии
- •2. Философия Канта
- •3. Субъективный идеализм Фихте и объективный идеализм Шеллинга
- •4. Философия Гегеля
- •5. Антропологический материализм Фейербаха
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 9. Марксистская философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Генезис марксистской философии
- •2. Диалектический материализм
- •3. Исторический материализм
- •4. Философия марксизма и современность
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 10. Русская философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Особенности и основные этапы русской философии
- •2. Славянофильство и западничество
- •3. Русская материалистическая и религиозно-философская мысль
- •4.Философия русского зарубежья
- •5. Русский космизм
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •Тема № 11. Современная западная философия Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Становление и развитие неклассической философии
- •2. Проблема нерационального и иррационального в философии XX в.
- •2. Учение р. Штейнера
- •3. Прагматизм. Экзистенциализм. Позитивизм и его разновидности Философия прагматизма
- •Экзистенциализм
- •Философия позитивизма
- •1. Классический
- •2. Эмпириокритицизм
- •3. Неопозитивизм
- •4. Философская антропология
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 12. Бытие и материя Цели занятия
- •Развивающие: формирование личности слушателя со своими взглядами, убеждениями и мировоззрением.
- •Учебные вопросы
- •1.Категория «бытие» в истории философской мысли
- •2. Бытие и его структурные образования
- •3.Понятие материи в философии
- •4. Движение как способ существования материи
- •5.Пространство и время как формы существования материи
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 13. Диалектика Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Понятие диалектики. Исторические формы диалектики и их особенности
- •Материалистическая диалектика как система принципов, законов и категорий
- •Диалектика как учение о развитии
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 14. Природа Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •Взгляд на природу в истории развития философской мысли
- •2. Условия существования и развития общества а) географическая среда, окружающая среда, биосфера
- •Б) географический детерминизм и теория геополитики
- •В) демографический фактор общественного развития
- •3. Диалектика взаимоотношений природы и общества
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 15. Человек Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Проблема человека в истории философской мысли
- •2. Проблема антропосоциогенеза
- •3. Взаимоотношение биологического и социального в человеке Биологическое и социальное в историческом развитии человека
- •Биологическое и социальное в онтогенезе человека
- •4. Перспективы человеческого существования
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 16. Сознание Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Проблема сознания в философии
- •2. Развитие форм отражения как генетическая предпосылка сознания. Возникновение сознания, его социальная природа
- •3. Сознание, его сущность и структура
- •4. Самосознание и его формы
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 17. Познание Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Познаваемость мира и агностицизм
- •2. Чувственное и рациональное в познании, их органическое единство
- •3. Проблема истины
- •4. Практика - способ отношения человека к миру
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 18. Общество Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1.Эволюция взглядов на общество в истории философской и социальной мысли
- •2. Понятие человеческого общества
- •3.Структура человеческого общества
- •4. Полифункциональность человеческого общества
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 19. Духовная жизнь общества Цели занятия
- •Развивающие: формирование личности слушателя со своими взглядами, убеждениями и мировоззрением.
- •Учебные вопросы
- •1. Понятие духовной жизни общества и ее структура
- •2. Формы духовной жизни общества
- •3. Природа ценностей. Виды ценностей
- •4. Аксиология и современность
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема № 20. Культура. Цивилизация Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Философское понятие культуры. Социальные функции культуры
- •2. Особенности западной и восточной культур. Россия в диалоге культур
- •3. Понятие цивилизации. Типология цивилизаций
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Тема № 21. Глобальные проблемы современности Цели занятия
- •Учебные вопросы
- •1. Философия и глобальные проблемы современности
- •2.Становление и сущность глобальных проблем современности
- •3.Классификация глобальных проблем
- •4. Глобальные проблемы и будущее человечества
- •Словарь
- •Проблемно-аналитические задания
- •Оглавление
В) демографический фактор общественного развития
Кроме географической среды необходимым условием существования общества является народонаселение. Народонаселение – это совокупность людей, живущих в определенных странах, частях света или на земном шаре в целом. Оно – предпосылка и субъект исторического процесса.
Естественный процесс воспроизводства человека находится в зависимости от социально-экономических условий. Всякому историческому особому способу производства в действительности свойственны свои особые, имеющие исторический характер законы народонаселения.
Сложились три формы относительного перенаселения:
1) текучее, характеризующееся наличием массы людей, ищущих приложения своему труду, но не могущих его найти;
2) скрытое, выражающееся в неполной занятости населения;
3) застойное, выражающееся в распространении так называемого домашнего труда, т. е. работающих дома на определенные промышленные и торговые предприятия.
Из всех проблем современности проблема качества населения сегодня, пожалуй, одна из самых сложных и важных. Ее решение в значительной мере будет определять судьбу человечества.
Под качеством народонаселения подразумевается целый комплекс медико-генетических и социально-психологических характеристик жизни людей – физическое здоровье, уровень развития интеллектуальных способностей, психофизиологический комфорт жизни, механизм воспроизводства интеллектуального потенциала общества и т.п.
Качества людей, особенно интеллектуальные, могут меняться от одного поколения к другому. Направление этого развития обусловлено тем, что одни определенные генотипы размножаются более интенсивно, чем другие, и в результате становятся преобладающими. Например, статистические данные показывают, что в ряде развитых стран люди, занимающиеся наиболее квалифицированной умственной деятельностью, имеют малочисленные семьи. Однако дети, у которых оба родителя умственно одаренные, могут стать более одаренными по отношению к своим родителям.
Если в общественной структуре такой процесс имеет место, то он приведет к относительному уменьшению числа людей, имеющих наилучшие генетические задатки для высококвалифицированного умственного труда, а вместе с тем улучшится и их качество в целом. Хорошо это или плохо? Ответ не может быть однозначным. Однако, если при таком изменении качественного состава общества оно станет лучше функционировать, нужно признать, что для той или иной общественной структуры данный процесс будет улучшать качество ее людского состава.
На современном уровне цивилизации качество деятельности людей преимущественно определяется их духовными и умственными способностями, ибо на производстве сегодня физическая сила человека редко имеет преобладающее значение.
3. Диалектика взаимоотношений природы и общества
Проблема взаимодействия природы и общества относится к числу вечных проблем. Она постоянно актуальна, пока существует общество, по-новому встает и по-новому решается в каждую историческую эпоху. С новой небывалой остротой она возникла и в наше время.
Всю историю можно в общих чертах разделить на несколько основных этапов эволюции взаимодействия природы и общества.
Как видим, проблемы количества и качества населения вполне разрешимы, хотя пути разрешения гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд.
Всю историю взаимодействия общества и природы можно в общих чертах разделить на четыре этапа.
Первый из них – древнейший. Для него характерно непосредственное присвоение и употребление готовых продуктов природы с помощью самых примитивных орудий труда: собирательство, охота, рыболовство, использование в качестве жилищ природных укрытий. Крупнейшими завоеваниями этого этапа, подготовившими переход к следующему, были овладение огнем и отбор некоторых наиболее ценных для человека видов растений и животных.
Второй этап можно назвать аграрным, так как ведущей сферой деятельности людей, обеспечивающей существование и развитие общества, становятся земледелие и животноводство. Начинают развиваться ремесла, появляются города. К концу этого периода значительного развития достигает простое товарное производство, возникает мануфактура. На этом этапе в качестве источников энергии используется мускульная сила человека и животных, а также энергия ветра и воды. Характерной чертой этих двух периодов является то, что запасы и естественное воспроизводство природных ресурсов в целом остаются бесконечно большими по сравнению с потреблением их обществом.
Третий этап взаимодействия природы и общества можно по праву назвать промышленным. В области энергетики он начался с применения в производстве пара, а затем электричества. В производственных целях начали создавать машины, резко повысившие производительность труда людей. В хозяйственный оборот оказалось втянуто огромное количество и многообразие минеральных, органических и иных ресурсов. Дальнейшее развитие получили сельское хозяйство, транспорт. Бурно начала развиваться наука, превращаясь в важный фактор прогресса человечества.
Что касается отношений природы и общества, то здесь самым существенным является то, что природные ресурсы планеты перестали считаться практически бесконечными. Мощь человечества становится сопоставимой с мощью природных стихий.
Мы являемся свидетелями и участниками начала следующего, четвертого, этапа взаимосвязи общества и природы, который характеризуется бурным научно-техническим развитием, превращением научно-технической деятельности общества в ведущую сферу, обеспечивающую дальнейший прогресс человечества. Он будет отличаться от предыдущих не только возросшими масштабами потребления природных и человеческих ресурсов, но и стремлением их воссоздания в необходимых размерах, что вызовет ряд новых проблем, имеющих глобальный характер.