2). Анализ программы.

- Проверьте, соответствуют ли друг другу тема, цель и предмет исследования?

- Объектом исследования заявлен базовый феномен?

- Основная гипотеза соответствует теме работы?

- Описана ли проблема исследования? Это научная проблема (нехватка информации или её противоречивость) или практическая?

3). Оцените, все ли необходимые стороны изучения проблемы представлены в обзоре литературы?

Во- первых, это информация об основных имеющихся подходах к изучаемому феномену (феноменах). Например, если тема курсовой «Особенности игровых конфликтов в дошкольном возрасте», то должны быть представлены обзор взглядов на феномен игры, феномен конфликта, особенности дошкольного возраста.

Во- вторых, сведения непосредственно по теме. В приведенном примере это материалы об особенностях игры дошкольников, особенностях конфликтов в игре у дошкольников (их причины, виды, специфика, личностные особенности конфликтующих, роль воспитателя и т.п.).

4). Определены ли автором базовые понятия? Использует ли он именно это понятие во всём тексте своей работы? Например, если заявлен феномен «взаимоотношения», то не путает ли его автор в тексте с представлениями, коммуникацией, взаимодействием, общением?

5). Это именно анализ литературы? Логично выстроены блоки материала? (от более общих моментов (анализа основных понятий, сути изучаемого феномена, базовых подходов и т.п.) к частным, прикладным; от классиков к современникам…). Выявлены общепризнанные и противоречивые моменты и специфика различных подходов? Понял ли автор, в русле какого направления психологии (науки) выполнено большинство работ по проблеме? Выделено ли, какие аспекты изучены довольно подробно, а какие явно недостаточно?

6). Стиль является научным? Использованы безличные предложения типа «В психологии общепризнано...», «В рамках данного подхода ... рассматривается как ...», «В психологической литературе представлены следующие подходы к пониманию...»? Нет ли в тексте курсовой работы житейских фраз и фраз, отражающих переживания или местоимения «Я»? Есть ли ссылки на все не свои мысли?

7). Есть ли резюме после разделов? В них отражены наиболее существенные моменты для понимания темы курсовой? Они соответствуют логике анализа? Цели? Гипотезам?

8). Выводы

- Соответствуют гипотезам? Соответствуют резюме по разделам?

- Доказательны? Есть ли в тексте ссылки на источник данного вывода? Он научный?

- Соответствуют материалу, представленному в тексте?

9). Список литературы соответствует требованиям?

- Сколько в нём источников?

- Это научные работы?

- Это работы по психологии?

Указаны ли издательство и число страниц?

С результатами проведенного анализа рецензент знакомит автора и слушателей во время защиты курсовой работе.

8. График работы над курсовой работой

№	Вид работы	1 курс 2 семестр	2 курс 1 семестр
1	Выбор научного руководителя	начало сентября	конец 1 курса
2	Выбор и согласование темы работы	сентябрь	июнь- сентябрь
3	Предоставление научному руководителю программы исследования	ноябрь - декабрь	октябрь
4	Работа с литературой, написание текста работы	январь - апрель	ноябрь-декабрь
5	Сдача работ на кафедру	до 20 апреля	до 20 декабря
6	Защита	на зачетной неделе или ранее	на зачетной неделе или ранее

Приложение.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Кафедра общей психологии

Факторы, влияющие на агрессивность подростков

Выполнил студент 821 гр.

Иванов И.О.

Научный руководитель

доцент, канд. псих. наук

Васильева М.И.

Петрозаводск 200____

Темы курсовых работ

(Юдина О.Ю.)

1. Временная перспектива личности подростка

2. Психологические защиты, преобладающие у хронически больных

3. Различия в стратегиях поведения в конфликте у учащихся с разным уровнем тревожности

4. Особенности самопрезентации себя в электронных социальных сетях пользователями с различными социально-психологическими характеристиками

5. Особенности самооценки и уровня притязаний творческой личности

6. Доминирующее эмоциональное состояние творческой личности

7. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности студента

8. Нравственное развитие детей дошкольного возраста и понимание ими ситуаций морального выбора

9. Сравнительное исследование индивидуальной честности людей с религиозным и нерелигиозным типами сознания

10. Психологические особенности людей, склонных к самообману

11. Склонность к манипулированию у людей разных профессий

12. Понимание юмора в подростковом возрасте

13. Гендерные различия в восприятии телеведущих

14. Эмоциональная регуляция учебной деятельности студентов

15. Индивидуальные стили организации автобиогафической памяти

25