3. Проблема развития личности.
Критерии на основе которых можно считать человека личностью:
1) Иерархизация мотивов. Человек можно сейчас отказать себе в удовлетворении своих потребностей, которые приняты в обществе. Наблюдается к 5-6 годам.
2) Подростковый период ( от 10 до 15). Появляется самосознание. Человек начинает осознавать самого себя. Мы осознаем полностью свою личность, поступки, которые совершаем и последствия, к которым они приводят. До 14 лет человек не может пред угадать к чему могут привести последствия. После 14 лет человек абсолютно осознает то, что совершает.
Механизмы развития личности:
1) Механизм сдвига мотива на цель. Мотив- это побуждение человека к деятельности. Цель - это образ желаемого результата.
2) Идентификация - это уподобление, как правило, неосознанное, уподобление себя значимому другому субъекту, как образцу на основании эмоциональной связи с ним. Она возможна не только с одним человеком. Мы идентифицируемая с разными людьми.
3) Механизм принятия и освоение социальных ролей. Во многом он схож с процессом идентификации, но здесь включаются сознательные механизмы, и если в идентификации обязательно должен быть реальный субъект, то здесь мы имеем обобщений образ. Этот механизм описывается в психологии с помощью понятий социальная позиция и социальная роль.
Социальная позиция- это функциональное место, которое может занять человек по отношению к другим людям. Характеризуется совокупностью прав и обязанностей. И заняв позицию, человек должен исполнять роль. Начинается освоение роли с фазы мечтания. На следующих фазах, в которых человек входит в роль, человек постепенно срастается с ролью.
Освоение социальных ролей влияет на формирование личности:
1) Появляются новые мотивы.
2) Происходит соподчинение мотивов.
3) Видоизменяются системы взглядов, ценностей, этических норм и отношений.
Мы являемся носителями разных социальных ролей. И часто эти роли противоречивы.
Процесс развития личности всегда глубоко индивидуален. Это отнюдь не равномерное поступальное движение, в нем есть кризисные периоды и переломные моменты.
Психоанализ Зигмунда Фрейда.
1. Биография З. Фрейда. Понятие психоанализа.
2. Уровни душевной жизни человека.
3. Структура личности.
4. Психо-сексуальные стадии развития.
5. Механизмы психологической защиты.
1. Биография Зигмунда Фрейда. Психоанализ.
Фрейд родился 6 мая 1856 года. Его учения "Психоанализу разработало им для лечения неврозов. Это оказало большое влияние на развитие психологии. Впервые Фрейд заговорил о психоанализе в 1896 году, через год начал следить за собой.
Термин психоанализ имеет 3 значения:
1. Теория личности и психопатологии;
2. Метод терапии личностных расстройств;
3. Метод изучения мыслей и чувств индивидума.
В самом общем смысле психоанализ это стремление выявить скрытые мотивы действий, истоки морально-психологических установок личности.
В течении нескольких десятилетий психологизм находился под запретом в СССР.
2. Уровни душевной жизни человека.
Фрейд полагал, что душевная жизнь- последовательный и непрерывный процесс. У некоторых мыслей, чувств и действий есть причина (сознательное или бессознательное намерение), которая определяется предшествующим событием.
3 уровня духовной жизни:
сознание
предсознание
подсознание
Фрейд представляет это в виде айсберга.
Сознание- это все восприятие происходящие извне и изнутри. То, что мы называем чувствами и ощущениями.
По Фрейду сознание- это лишь небольшой островок, омываемый океаном бессознательного.
Виды бессознательного:
предсознание;
собственно бессознательное.
Бессознательное- это то, о чем человек не догадывается, то что отрицает. Бессознательное в личности человека это те качества, интересы и потребности, которые он не осознает в себе, но они ему присущи и проявляются в ряде непроизвольных реакциях\действиях.
3. Структура личности.
Оно (ID) - инстинктивные, примитивные аспекты личности (врожденные) полностью функционирующие в бессознательном.
"Принцип Удовольствия".
Я (EGO) - Та часть человеческой личности, которая осознается как Я и находится в контакте с окружающим миром посредством восприятия. Я осуществляет планирование, оценки, запоминания и иными путями реагирует на воздействие окружения.
Сверх Я ( SUPER EGO) - для того, чтобы функционировать в обществе. Моральные установки человека. Представления о том, что человек должен делать в обществе, а что нет.
Сверх Я:
Совесть - приобретается посредством родительских наказаний.
Эго-идеал - поощрительный аспект, значимые люди обобщают или высоко ценят человека.
4. Психо-сексуальные стадии развития.
Человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии, которая в развитии проходит через несколько стадий.
Стадии:
1. Оральная фаза (0 — 1.5 года) — первая стадия детской сексуальности, в которой рот ребёнка выступает в качестве первичного источника удовлетворения в процессе сосания и глотания.
2. Анальная фаза (1.5 — 3.5 года) — вторая стадия детской сексуальности, где ребёнок учится контролировать свои акты дефекации, испытывая при этом удовлетворения от осуществления контроля над своим телом. В этот период ребёнок приучается к чистоплотности и пользованию туалетом, умению сдерживать позывы к испражнениям.
3. Фаллическая фаза (3.5 — 6 лет) — третья стадия детской сексуальности. На этой стадии ребёнок начинает изучать своё тело, рассматривать и трогать свои половые органы; у него возникает интерес к родителю противоположного пола, идентификация с родителем своего пола и прививание определённой половой роли. При проблемном прохождении стадии у ребёнка может развиться эдипов комплекс, что во взрослой жизни может привести к идентификации себя с другим полом или проблемам во взаимоотношениях с партнёрами.
4. Латентная фаза (6 — 12 лет) — четвёртая стадия детской сексуальности, характеризующаяся снижением полового интереса. Будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения.
5. Генитальная фаза — пятая стадия, заключительный этап психосексуальной концепции Фрейда. Характеризуется тем, что на этом этапе формируются зрелые сексуальные отношения. Достигается в подростковом возрасте.
Основной тезис Фрейда был, что раннее различие полов детей полиморфно, и что развивается сильная тяга к кровосмешению, и ребенок должен использовать или сублимировать это, чтобы развить здоровую взрослую сексуальность.
5. Механизмы психологической защиты.
Защитные механизмы (по Фрейду) - сопряженные с эго автоматически бессознательные механизмы психики, обеспечивающие психологическую защиту эго от внешних и/или внутренних реальных или воображаемых опасностей, отрицательных импульсов, печатной информации, неприемлемых оценок и самооценок.
1. Вытеснение- подавление подсознательных влечений и переживаний, создающих угрозу для самосознания и вытеснения их в бессознательное. В этом случае человек вынужден тратить значительное количество психической энергии, но подавленные влечения все равно периодически «прорываются» в реальность через оговорки, сновидения и т.д. Например, добропорядочный отец семейства может не допускать мысли, что он хочет изменить своей супруге. В то же время каждую ночь ему снятся безумные оргии, в которых он принимает участие. Это типичный пример действия вытесненных влечений. Фрейд называл это психопатологией обыденной жизни.
2. Идентификация- отождествление себя с другим человеком или группой людей.
3. Замещение- это направление энергии влечения на более безопасный объект. Например, человек, на которого накричал начальник, дома набрасывается с руганью на жену и детей, хотя они ничем не провинились. Или мужчина, влюбленный в очень красивую женщину, но предпочитающий сексуальные контакты с другой, менее красивой, из боязни, что первая ему откажет.
4. Проекция - это приписывание другим своих собственных неприемлемых переживаний. Скажем ханжа — человек, скрывающий свои сексуальные влечения и выискивающий малейшие «грязные» намерения в действиях окружающих. Или мания преследования, — когда человек приписывает другим свои агрессивные импульсы, искренне считая, что они хотят его убить.
5. Рационализация- это то, что в обыденной жизни называют самооправданием. Человек стремится дать рациональное объяснение поступкам, совершенным под влиянием инстинктивных влечений. Скажем, начальник накричал на своих работников, только потому, что «встал не с той ноги». Однако он объясняет это тем, что работники сами виноваты — плохо исполняли обязанности.
6. Реактивное образование — это более сложный защитный механизм, включающий две стадии. На первой стадии неприемлемое переживание подавляется, а на второй на его месте образуется прямо противоположное чувство. Скажем, женщина, не реализующая свою сексуальность, вполне может превратиться в мужененавистницу. Или брат, ненавидящий свою сестру, но не могущий себе в этом признаться, может воспылать к сестренке особой любовью и окружить ее всяческой опекой. Правда вскоре можно будет заметить, что его забота создает сестре значительные трудности и проблемы и явно тяготит ее.
7. Регрессия- это возврат к детским, ранним формам поведения. К этому типу защитных механизмов прибегают, как правило, незрелые, инфантильные личности. Однако и нормальные взрослые в ситуациях психической перегрузки могут использовать этот защитный механизм. Примеры регрессии — это такие реакции на травмирующие переживания или ситуации, как плач, «надуться» и ни с кем не разговаривать и т.д.
8. Подавление желаний-
9. Отрицание - разновидностью «детских» реакций психики можно считать отрицание. Скажем, человек в состоянии опьянения совершил преступление, а потом отказывается поверить в это. Или мать, чьи дети трагически погибли, ведет себя так, как будто они живы. "Этого не может быть"; "Это не со мной".
10. Изоляция - удаление эмоциональной составляющей происходящего из сознания.
Защитные механизмы действуют на подсознателньом уровне и все люди время от времени к ним прибегают, и когда они не помогают, возникают неврозы. С помощью защитных механизмов эго защищает себя.
Основные подходы:
понятие психологического развития как мотивационного, личностного;
представление о развитии как адаптации к среде;
представление о движущих силах псих развития как врожденных и бессознательных.
Индивидуальная психология Альфреда Адлера.
1. Биография Адлера; определение понятий индивидуальной психологии;
2. Ключевые концепции и принципы.
1. 1870-1937- годы жизни. Адлер создатель системы индивидуальной психологии.
В 1902 году примкнул к кружку Фрейда. Основные труды Адлера - "Практика и теория индивидуальной психологии"; "Смысл жизни". Адлер не ученик Фрейда, он его коллега.
"Человек - единый и самосогласующийся организм"- главная посылка психилогии Адлера.
2. У Адлера очень экономичная теория личности:
1 концепция:
Чувство неполноценности и компенсации:
Адлер предположил, что у человека индивидуального одни органы слабее других, что делает его более восприимчивым к болезням поражениям именно из-за органов. Люди с выражений органической слабостью/дефектами стараются компенсировать это путем тренировок/упражнений, что прививает к развитию обучающегося мастерства/силы. Если усилия, приложенные для компенсации не приводят к ожидаемому результату, то вызывается чувство собственной неполноценности.
2 концепция:
Комплекс неполноценности и его истоки:
Исток - детство, так как ребенок полностью зависит от родителей. Стремление к превосходству - основная мотивационная сила в жизни человека. Когда ощущение неполноценности становится чрезмерным, появляется комплекс неполноценности- преувеличенное чувство собственной слабости и несостоятельности.
3 вида детских страданий, которые способствуют развития комплекса неполноценности:
1. Неполноценности органов;
2. Чрезмерная опека;
3. Отвержение со стороны родителей.
Обратная сторона - комплекс превосходства- это прием гиперкомпенсации.
3 концепция:
Стремление к превосходству:
Это стремление преувеличивать свои физические, социальные и интеллектуальные способности. "Идея маскулинного протеста"- формы гиперкомпенсации, которую оба пола используют в попытке вытеснить чувства несостоятельности и неполноценности.
3 этапа рассуждений о конечной цели человеческой жизни:
1. Быть агрессивным;
2. Быть могущественным;
3. Быть недосягаемым.
Стремление к превосходству - фундаментальный закон человеческой жизни. Это главный мотив теории Адлера. Стремление к превосходству- врожденное, но его нужно воспитывать и развивать. Этот процесс начинается на 5 году жизни. Плюсы:
единый фундаментальный мотив, который вырабатывается у ребенка в осознании его зависимости;
стремление это универсально, то есть общее для всех;
превосходство - как цель мотивирует принимать и положительные и отрицательные направления;
это энергетические траты.
4 концепция:
"Стиль жизни":
управляющий тип (агрессоры);
берущий тип (паразиты);
избегающий тип (эскапизм);
социально-полезный.
Комплекс поведенческой активности, направленный на преодоление неполноценности; закпрепляющийся в 4-5 лет.
"Типы личности"- установки, связанные со стилями жизни.
3 главные проблемы: дружба, любовь, работа.
Социальный интерес- чувство ко всем людям: сотрудничество ради общественной выгоды, это - основной критерий психологической зрелости.
Степень активности- как человек подходит к решению жизненных проблем.
5 концепция:
"Социальный интерес":
Люди мотивированы жаждой власти. По представлениям Адлера, социальный интерес выступает основой интеграции в общество и устранения чувства неполноценности - . Ему свойственны готовность быть несовершенным, к вкладу в общее благосостояние, проявлять доверие, заботу, сострадание, готовность к ответственному выбору, к творчеству, близости, сотрудничеству и включенности.
6 концепция:
"Творческое я":
Самый главный констр теории Адлера. Стиль жизни формируется под влияние творческих способностей личности. Творческие силы человека- результат долгой истории эволюции: люди обладают творческой силой, так как они- люди. Люди- хозяева своей жизни.
7 концепция:
"Порядок рождения" (последовательность):
От этого зависит формирование у ребенка установок стиля жизни.
Первенец- все хорошо, пока не появляется следующий.
Единственный- все хорошо, так как не с кем конкурировать, эгоист.
Второй- постоянно стремится знать, что он лучше первого всеми методами.
Последний- баловень, но с чувством неполноценности, так как у старших - авторитет, но у него очень высокий стимул быть лучше всех.
8 концепция:
"Фикционный финализм":
Идея о том, что поведение индивидуума подчинено им самим намеченным целям в отношении будущего.
Наши основные цели представляют собой фиктивные цели, соотнесенность которых с реальностью невозможно не проверить, не подтвердить. Стремление индивидуума к превосходству управляется выбранной им фиктивной целью.
Теория личности К. Хорни.
1885 – 1952
Книги: «Невротическая личность», «Внутренние конфликты».
Основные постулаты Хорни:
a) Женщины не завидуют мужскому органу.
b) Есть социокультурные влияния.
c) 1. Мужчина почитает женщину как мать.
2. восхищение женщиной – мужчины завидуют женщине, как матери (по Фрейду, женщины завидуют мужчинам из-за мужского органа).
3. часто отношения мужчины к женщине ассоциируются со страхом смерти: кто спасобен дать жизнь, тот способен ее и отобрать.
4. мужчины испытывают страх перед женщиной, как сексуальным существом.
d) Оспаривает позицию равенства полов.
e) Враждебность полов проявляется в женщине. Компенсация этих переживаний – мужские манеры.
Причины неудачи в браке:
a. Недоверие полов.
b. Неудачный выбор партнера.
c. Предъявление заранее невыполнимых требований.
Как разрешить противоречия брака:
• Через разговор
• Через открытый брак
• Через последовательное налаживание отношений
Невроз в современной психологии – группа пограничных функциональных нервно-психических расстройств, проявляющихся в специфических, клинических феноменах.
Неврозы по К. Хорни.
В детстве возможно появление базальной тревоги (базовой).
Истоки ее:
1) Ощущения небезопасности, если родители не удовлетворяют потребностей ребенка. Это приводит к враждебности.
2) Ханжество. Если мама играет роль хорошей мамы. Неискренняя любовь.
3) Противоречия культур – конфликт систем ценностей.
Базальная тревога – интенсивное всепроникающее чувство отсутствия безопасности. На ее основе у человека развивается невроз.
Невроз по Хорни – индивидуальный способ приспособления к культуре.
Стратегии компенсации базальной тревоги.
Невротические потребности:
o Потребность в любви и одобрении. Проявляется как в поведении невротиков – ненасытное стремление быть любимым.
o Потребность в руководящем партнере – появляется в чрезмерной зависимости от других. Люди, которые боятся получить отказ.
o Потребность в четких ограничениях – стиль жизни, где все четко по расписанию. Это приводит к жестким ограничениям.
o Потребность во власти – доминирование, стремление к власти. Презирает слабость.
o Потребность в эксплуатировании других. Люди боятся быть зависимыми.
o Потребность в общественном признании - зависит от статуса (восхищение других).
o Восхищение собой – потребность в лести, комплиментах.
o Потребность в честолюбии – страх неудачи.
o Потребность в самодостаточности – человек избегает близких, любовных отношений, от всех дистанцируется.
o В безупречности и неопровержимости попытки сделать общество идеальным.
Невротическая любовь – в разной степени осознаваемая и преувеличенная потребность в эмоциональной привязанности, позитивной оценке окружающих, преувеличенная чувствительность к фрустрации этих потребностей.
Особенность – предъявляются требования к другому человеку – ты обязан меня любить.
Любви всегда мало.
Невротик не способен дарить любовь.
Непомерный страх отвержения.
Невроз – конфликт, противоречие. Хорни ищет, есть ли базовый конфликт. По Фрейду, она считает, конфликт между эго и либидо не первичный. По Юнгу конфликт между сознанием и бессознательным решить можно. Но это тоже не базовый конфликт.
Хорни видит базовый конфликт – конфликт фундаментально противоречащих друг другу аттитюды (установок), который человек сформировал в отношении других людей.