1. Организационный момент.

2. Повторение предыдущей темы в форме самостоятельной работы.

3. Изложение нового материала

План:

1. Проблемы в обучении.

2. Общие рекомендации для родителей детей с гиперактивностью и нарушением внимания.

Быть школьником - непростая профессия. Особенно это касается учащихся начальной школы. Почему же у ребят возникают проблемы и как им могут помочь родители? Давайте попробуем разобраться.

Большая часть нашей жизни так или иначе связана со школой. Все мы когда-то учились в школе, десять или одиннадцать лет в нее ходят наши дети. Но как часто это время превращается в кошмар. Дневник пестрит замечаниями, в тетрадях двойки. Почти все свободное время тратится на приготовление уроков. Некогда заняться спортом, посмотреть кино, просто поболтать. Все разговоры крутятся вокруг школьных проблем. Настроение хронически испорчено. А что говорить о родительских собраниях! Врагу не пожелаешь этой пытки. Да и детям не легче. Пока они маленькие, в школу идут более менее безропотно, хотя и без особого удовольствия. А потом? Начинаются прогулы, опоздания. И вот отношения родителей и детей уже окончательно испорчены. Ребенок ищет способы справиться с трудностями и, как правило, находит их в компании себе подобных, что, конечно же не устраивает родителей. Клубок проблем, все больше запутывается…

Что же делать?

Прежде всего давайте скажем себе: «Так быть не должно. Нельзя всю свою жизнь превращать в борьбу с собственным ребенком. Нужно ему помочь решить его проблему». Теперь нужно определить, в чем же собственно эта проблема заключается. Почти все школьные трудности можно разделить на три большие группы. Во-первых, это, так называемые, трудности усвоения школьных навыков. Ребенку может не даваться математика, чтение или русский язык. Во-вторых, это проблемы, связанные с поведением. В этом случае затруднено усвоение социальных норм, ребенку трудно привыкнуть к правилам поведения в школе, часто нарушено общение со сверстниками. Наконец, третья группа проблем связана с соматическим здоровьем – ребенок бесконечно болеет.

Рассмотрим каждую из этих проблем подробнее.

Предположим, у ребенка серьезные трудности вызывает обучение русскому языку. В тетрадях куча, на первый взгляд, самых нелепых ошибок. Кажется, что эти ошибки связаны с невнимательностью, потому что в них нет никакого смысла, нет закономерности. И все же стоит попробовать их проанализировать. Для этого возьмите несколько наименее удачных письменных работ и выпишите встретившиеся там ошибки, в том числе и исправленные самим ребенком. А теперь посмотрите, к какому классу из перечисленных ниже их можно отнести.

1. При письме смешиваются (заменяются) следующие буквы З – С, Д – Т, Б – П, К – Г – Х, В – Ф. Например, ребенок пишет: коза, вместо коса, точка, вместо дочка, бочка, вместо почка и т.п. Часто встречаются, такие замены как О - У, Ё – Ю, Р - Л, З - Ж, Ц -Т, Ч -Щ, Ч -Т.

Ошибки такого рода не являются случайными. В данном случае заменяются буквы, обозначающие звуки, сходные либо по звучанию (например, б-п, д-т, с-з), либо по артикуляции (например р-л, з-ж, ц-т).

2. Наблюдается такие замены букв, как и–у, б–д, ж–х, Н–К (заглавные), У –Ч (заглавные). В этом случае ребенок путает буквы, близкие по написанию. Часто такой ребенок испытывает сложности при ориентировке на тетрадном листе (не может найти места, откуда нужно начать писать, например начинает писать с середины или внизу листа).

3. Замены и пропуск гласных, в том числе и находящихся под ударением. Иногда такие дети вообще начинают писать одними согласными, а позже допускают ошибки преимущественно в гласных. ( например, «тровка, я сгодя хдла» – я сегодня ходила).

4. Слитное написание слов. Обычно это служебные слова (предлоги и союзы) , но иногда вместе пишутся и самостоятельные слова. Несколько реже встречается раздельное написание частей слова (я сный, и дет).

Эти и другие типы ошибок не являются случайными и обусловлены вполне определенной причиной. Призывы как можно больше читать, быть внимательнее, бесконечное выполнение упражнений и письмо под диктовку, вряд ли приведут к успеху, поскольку никак на эту причину не воздействуют. Помочь в этих случаях могут логопед и нейропсихолог. Эти же специалисты работают и с трудностями при обучении чтению. Анализируя умение своего ребенка читать, обратите внимание на следующие моменты: как часто он путает буквы при чтении (обычно эти ошибки аналогичны тем, которые встречаются при письме), наблюдается ли зеркальное (справа налево) чтение,

например, вместо слова «он», ребенок читает «но», насколько он понимает смысл прочитанного. Обязательно постарайтесь оказать своим детям необходимую помощь. Ведь каждый день они сталкиваются с неудачей, испытывая серьезные трудности с тем, что их одноклассникам дается легко. Они чувствуют себя беспомощно и неуверенно, иногда замыкаются, становятся робкими и необщительными. В других случаях может появиться раздражительность и даже агрессивность. А может быть ребенок попытается компенсировать свой неуспех другим, не всегда приемлемым способом. В любом случае все эти проблемы стоит обсудить со специалистом. Трудности усвоения школьных навыков иногда сочетаются и с нарушением поведения, что, разумеется, еще больше осложняет ему жизнь и в школе, и дома. Одним из наиболее распространенных видов нарушений поведения является, так называемый, синдром дефицита внимания и гиперактивности. Если следующие особенности поведения являются типичными для ребенка, то скорее всего речь идет именно об этом синдроме.

1. Часто создается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

2. Ребенок часто неспособен следовать инструкциям или завершать школьную работу и повседневные дела (не из чувства протеста).

3. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома.

4. Часто легко отвлекается на внешние стимулы.

5. С трудом сохраняет внимание во время занятий или игр.

6. Избегает или очень не любит таких заданий, как домашняя работа, требующих постоянных умственных усилий.

7. Часто беспокойно двигает руками или ногами, ерзает на месте.

8. Покидает свое место в классе или в другой ситуации, когда требуется оставаться на месте.

9. Не может играть тихо, спокойно.

10. Часто мешает другим, пристает к окружающим, например, вмешивается в игры других детей.

11. Часто выпаливает ответы до того, как выслушает вопросы.

12. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

13. Не может дожидаться своей очереди в играх.

14. Слишком много разговаривает.

15. Может совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях. При этом не ищет приключений или острых ощущений. (Например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

Очень часто таких детей воспринимают как избалованных и плохо воспитанных. Причем, в качестве аргумента обычно приводят следующий: «Если он чем-нибудь увлечен, например, смотрит фильм, или играет в свой любимый конструктор, то совершенно не отвлекается и вообще ничего не

видит и не слышит вокруг себя. До него не докричишься. Значит может, если захочет!» На самом деле, такое поведение тоже может свидетельствовать о недостатках внимания. Ведь ребенок и в таких ситуациях не может распределять внимание – он полностью поглощен тем, что его захватило в этот момент. У таких детей, как правило возникают проблемы во взаимоотношениях с окружающими. Из-за их непоседливости, несдержанности, многоречивости – они источник беспокойства для учителя, поскольку часто мешают вести урок. Нередко возникают и конфликты с детьми, т.к. ребенку трудно соблюдать правила игры, он может не задумываясь взять чужие вещи и т.п. В результате он становится нежеланным и отвергаемым. Пытаясь наладить отношения со сверстниками, такой ребенок может взять на себя роль классного шута, но общаться с ним предпочитают лишь дети более младшего возраста или сверстники с аналогичными проблемами.

Обычно не меньше проблем у ребенка и в семье. Родителей раздражает то, что ребенок непослушен, недисциплинирован, беспокоен. Ему трудно сосредоточиться при выполнении домашних заданий, он постоянно отвлекается, поэтому приготовление уроков может растягиваться на многие часы. Источником беспокойства является и то, что такой ребенок часто совершает необдуманные действия, представляющие потенциальную

опасность для себя и окружающих. Наказания и замечания обычно не дают желаемого результата. К описанным проблемам к тому же нередко присоединяется низкая успеваемость, а также лживость, агрессивность и склонность к воровству. Конечно же такой ребенок нуждается в помощи, которая может быть оказана ему прежде всего врачом – невропатологом. Кроме того, для таких детей разработаны специальные психологические и педагогические программы коррекции поведения.