Заключение

В данной работе нами представлены результаты исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и агрессивности у детей, проживающих в детском доме и семье.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил нам раскрыть теоретический аспект социально-психологической адаптации и агрессивности, а также особенностей воспитания в детском доме и семье. Социально-психологическую адаптацию мы представляем как часть процесса самосознания в общем процессе социализации, когда человек пытается раскрыть и осознать свое отношение к социальным ролям, а также ищет новые социальные связи и отношения.

Агрессия, в свою очередь, понимается как мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям, отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности.

Не стоит путать агрессию (действия) и агрессивность – свойство личности, которое проявляется в готовности к агрессивному поведению. Таким образом, агрессивность – это осознаваемая или не осознаваемая некая предрасположенность к агрессивному поведению. Изначально человек в процессе развития не обладает такой характеристикой, как агрессивность, поэтому специалисты говорят о том, что модели агрессивного поведения усваиваются детьми с самого рождения. Агрессия – это форма поведения, которая отчасти является социальным научением и отчасти является следствием агрессивности (свойства личности).

Особенностью социализации воспитанников учреждений социальной и психолого-педагогической поддержки детства является замещение главного института социализации – семьи – учреждением, что приводит к деформации процесса социализации детей и подростков.

Наиболее очевидными жертвами неблагоприятных условий социализации являются воспитанники учреждений социальной и психолого-педагогической поддержки детства, так как среди них наибольшее количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Краткая характеристика психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, позволяет сделать вывод о том, что именно категория детей, попадающих в учреждения социальной и психолого-педагогической поддержки детства, должна пройти очень интенсивный путь социализации, так как он позволит им быть готовым к самостоятельной жизни. Не рассчитывая на поддержку родителей, необходимо самому научиться строить свою жизнь, использовать свои внутренние резервы, реализовывать жизненные планы.

Что касается проблемы социально-психологической адаптации и агрессии у детей, проживающих и воспитывающихся в семье, то здесь необходимо сделать акцент на особенности семейного воспитания. Проблемы семейного воспитания могут стать глобальными проблемами того общества, в котором нам предстоит жить. Если мы плохо воспитываем своих детей или вовсе стараемся переложить заботу о них на чужие плечи, — мы своими руками строим себе будущее, в котором нас будут окружать, может быть, успешные и деловые, но равнодушные люди.

Ребенку очень важно знать, что родители любят его, причем просто так, независимо от его успехов в учебе, поведения или спортивных достижений. Взрослым кажется само собой разумеющейся любовь родителей к детям, а им, детям, требуются доказательства. Малыш всеми силами пытается обратить внимание на себя, если не хорошими поступками, то хулиганством или упрямым нежеланием слушаться. Родители же часто не понимают подаваемых им сигналов и утверждаются в мысли, что допустили какие-то промахи в воспитании в семье и, опять же, стараются занять дитя какими-то полезными делами, желательно, в присутствии профессионального педагога.

Нами также было организовано и проведено экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи уровня социально-психологической адаптации и агрессии у детей, проживающих в детском доме и семье.

Анализ приведенной корреляционной плеяды детей, проживающих в детском доме, позволил выявить следующие закономерности взаимосвязи социально-психологической адаптации и агрессии: 1) чем сильнее проявляется чувство вины, тем слабее проявляется адаптивность, и наоборот – чем слабее проявляется чувство вины, тем сильнее адаптивность; 2) чем сильнее проявляется чувство вины, тем сильнее проявляется эмоциональный дискомфорт и ведомость, и наоборот – чем слабее проявляется чувство вины, тем слабее выражен эмоциональный дискомфорт и ведомость.

Анализ приведенной корреляционной плеяды детей, проживающих в семье, также позволил выявить следующие закономерности взаимосвязи социально-психологической адаптации и агрессивности: 1) чем сильнее физическая агрессия, тем слабее приятие себя и сильнее эмоциональный дискомфорт, и наоборот – чем слабее физическая агрессия, тем сильнее приятие себя и слабее эмоциональный дискомфорт; 2) чем сильнее подозрительность, тем сильнее внутренний контроль, и наоборот – чем слабее подозрительность, тем слабее внутренний контроль; 3) чем сильнее вербальная агрессия, тем слабее приятие других, и наоборот – чем слабее вербальная агрессия, тем сильнее приятие других; 4) чем сильнее чувство вины, тем слабее ведомость, и наоборот – чем слабее чувство вины, тем сильнее ведомость.

По результатам анализа экспериментального исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и агрессивности у детей, проживающих в детском доме и семье, нами были сформулированы психолого-педагогические рекомендации в качестве профилактики снижения агрессивности и повышения уровня социально-психологической адаптации у детей из детского дома и семьи.

Таким образом, общая цель нашей исследовательской работы успешно достигнута. Мы провели сравнительно-сопоставительный анализ взаимосвязи уровня социально-психологической адаптации и агрессивности у детей, проживающих в детском доме и семье.