- •Организация и содержание специальной психологической помощи
- •Предмет и задачи психологического сопровождения в образовании. Концепция специальной психологической помощи.
- •Цель и направления деятельности специального психолога в образовательном учреждении.
- •Структурная организация психолого-медико-педагогический консилиума.
- •Принципы организации процедуры пмп-консультирования.
- •Критерии дифференциальной диагностики (по Семаго м.).
- •Положение о классах кро в общеобразовательных учреждениях г. Москвы.
- •Положение о психолого-медико-педагогической службе округа (города) на примере "Строгино".
- •Содержание запроса в районную детскую поликлинику.
- •Структура и содержание Анамнестической части карты развития ребенка.
- •Описание шкалы Апгара.
- •Структура содержания анамнеза ребенка.
- •Структура и содержание Социальной части карты развития ребенка.
- •Содержание логопедического обследования.
- •Содержание педагогического обследования.
- •Содержание Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
- •Соотнесение медицинского и психологического диагнозов.
- •Психологический диагноз в структуре психодиагностического исследования.
- •Ошибки, возникающие при постановке диагноза.
- •Проблема прогноза в психологии.
- •Уровни диагностических заключений по н. Сандбергу и л. Тайлеру.
- •Ступени в развитии диагноза по а.А. Невскому и л.С. Выготскому.
- •Методическая основа построения программ психодиагностического обследования и коррекции (принцип системности).
- •Структура анализа и показатели социального окружения обследуемого.
- •Особенности социально-психологической структуры семей.
Структура содержания анамнеза ребенка.
Анамнез у детей собирают в основном путем опроса матери, отца и лиц, окружающих ребенка. Некоторые вопросы необходимо задавать ребенку дошкольного и школьного возрастов с целью установления с ним должного контакта, но ответы ребенка следует оценивать с осторожностью, т.к. дети легко внушаемы и недостаточно дифференцируют свои ощущения. Выслушивая жалобы матери, надо тактично, умелыми вопросами придать им желательное направление. Необходимо уточнить время возникновения заболевания, особенности его начала и течения, изменения температуры тела, проявления со стороны отдельных органов и систем, какое проводилось лечение, его результаты, наличие реакций на лекарства. А. жизни у детей до 3-х лет начинают со сведений о матери. Необходимо узнать: от каких по счету беременности и родов ребенок; течение беременности, режим и питание беременной; здоровье матери (если болела, то чем и в какие сроки беременности, чем лечилась), за сколько времени до родов ушла в отпуск, наличие вредных привычек. Далее выясняют, закончилась ли беременность в срок, преждевременно или переношена; особенности родов (быстрые, затяжные), применялось ли акушерское пособие и какое; закричал ребенок сразу после рождения или после проведения мер оживления; его массу и рост; на какой день принесли матери ребенка для кормления, как взял грудь в первый раз и последующие дни; когда отпал остаток пуповины; какова была и когда восстановилась физиологическая потеря массы тела; заболевания в периоде новорожденности (какие и их лечение); на какой день и с какой массой тела ребенок выписан из роддома. Большое значение имеют данные о характере вскармливания (естественное, смешанное, искусственное), проводилось ли оно по часам или беспорядочно, когда и какие были введены докорм, прикорм, витамины; когда ребенок отнят от груди; при искусственном вскармливании — с какого возраста и чем кормили ребенка, в каком количестве и в какой последовательности; какое было питание после года и позже, особенности вкуса и аппетита. Для оценки физического и психомоторного развития ребенка выясняют: увеличение массы тела и роста ребенка на первом году жизни и после года; когда стал держать голову, сидеть, стоять, ходить, произносить первые слова, фразы, запас слов; сон, его особенность и продолжительность; прогулки, закаливание; когда прорезались первые зубы и порядок их прорезывания. А. обязательно включает сведения о перенесенных заболеваниях (их течение, находился ли ребенок под диспансерным наблюдением), профилактических прививках, реакции ни них; о результате туберкулиновой пробы, когда проводилась; о контакте с инфекционными больными. Собирая А. жизни детей старшего возраста, выясняют, какой по счету ребенок, как развивался в период раннего детства; каковы поведение дома и в коллективе, успеваемость в школе; какие перенес заболевания, профилактические прививки; когда проводилась туберкулиновая проба и каков ее результат; был ли контакт с инфекционными больными. В семейном анамнезе должны быть сведения о возрасте родителей, их профессии, материальной обеспеченности; когда и какими заболеваниями болели; о других детях в семье, их возрасте и развитии, здоровье (если умирали, то от каких причин); о посещении детских учреждений, школы, соблюдении режима дня, питания, у школьников — об успеваемости, дополнительных нагрузках. Особое внимание уделяют выявлению наследственных заболеваний. В процессе обследования и лечения больного данные А. уточняются дополнительными сведениями.