Written consequences
Similar to picture consequences in the way the activity is conducted but this one creates a story. At each stage, before folding and passing to the student on the right, give these instructions.
1) Write the name of a man. It can be a famous man or a man everyone in the class knows. (Depending on the group, allow them to put the names of class mates)
2) Write the name of a woman. It can be a famous woman or a woman everyone in the class knows. (Depending on the group, allow them to put the names of class mates)
3) Write the name of a place where the two people meet.
4) When they meet, he says something to her. What does he say?
Students write what he says to her.
5) She replies to the man. What does she say?
6) What's the consequence of this encounter? What happens?
7) What's the opinion of the whole story. What does the world say as a comment?
The end result is a mixed up story that can often be amusing. Read yours as an example of how you want the students to tell the story.
Then invite students one by one to unfold their stories and read them to the group. Depending on the level you can encourage use of connectors, reported speech etc.
Creative activities and crafts are an important part of general curriculum, aimed at developing hand-eye coordination. It is also an excellent opportunity for some real communication in English which should not be missed if you play a tape of songs in English for the children to work to, you will be surprised how much goes in subconsciously. Make puppets, masks, grow seeds with keeping records, make books and postcards. Products should be model ones; don’t consider handicrafts not your domain – teach for excellence.
Project work for young learners:
interviewing each other (statistics) – what one eats, drinks, how often does he watch TV, etc.
making a collage;
salad day (meals);
looking for traces of a foreign language in your country (city)
Language portfolios for young learners: they are aimed at constructing an opportunity for a child to assess his progress and feel responsible for it; a portfolio includes 3 sections: + the foreword which includes an autobiographic page (one’s photo, home address).
First section – linguistic passport (languages which I know, + experience in using the languages: read posters, watched TV, listened to the radio, read books, etc. Section Two is ‘My Progress’; here kids are given evaluation scales for Breakthrough, Waystage and Threshold, which are marked in different colours. Third section – ‘My Saving Bank’ is a special folder where kids store their products – flashcards, written works, pictures, letters and tests. The last page is meant for the language instructor and is filled in when the kid leaves junior grades or is transferred. Here the teacher marks what curricular and textbooks were used in training and how well formed the skills are (with his signature, date and seal). Work at the language portfolio should be started in the second grade; mostly kids work at their ‘Saving Bank’. 1-2 sections are started in the third grade; 1-2 classes per ‘quarter’ are enough to update the portfolio; evidently, it is not to be a hometask.
Использование ИТ: Основываясь на психологических и физиологических особенностях детей младшего школьного возраста, необходимо отметить, что на данном этапе наиболее результативным является игровое обучение, которое позволяет сформировать новые знания, умения и навыки, вовлекая детей в захватывающий мир игры. Такое обучение возможно при использовании обучающих компьютерных программ. Преподаватель иностранного языка может использовать на уроке некоторые задания и игры, представленные обучающими программами, вводить свои виды заданий с использованием компьютерной техники для овладения языковым материалом, ограниченным государственной программой. Если методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической точки зрения, то успех в усвоении иностранного языка обеспечен практически всем детям. В настоящее время существует множество компьютерных обучающих программ, способствующих развитию как лексических, так и грамматических навыков учащихся. Это такие программы, как “Алик – моя первая английская азбука” (Руссобит-М), “Клиффорд учится читать по-английски” (Scholatic), “Английский язык от А до Z” в 3 частях (Руссобит-М), “Дракоша и занимательный английский” (Медиа 2000), “Английский для детей” «Я и моя семья,» «Мир вокруг нас», «Дома и во Дворе «(Руссобит-М), “Занимательный английский для детей (Руссобит-М), “Английский в три приема Triple Play Plus” (Syracus Language Systems), “Тим и Тома: путешествие в Англию” (Новый диск), “Учите слова” (Новый Диск), “Учим английский язык” (Young Genius),“Английский для начинающих” (Кирилл и Мефодий), “Профессор Хиггинс: английский без акцента” (1С), “English Platinum” и “Oxford English” (1С), “Учите английский” (EuroTalk) и др.
Отсюда возникает необходимость в соотнесении современных требований программы начального общего образования языку и существующих компьютерных программных материалов.
Следуя основным педагогическим требованиям к проведению урока, а также санитарным нормам по проведению урока с использованием информационных технологий, работа детей по формированию и совершенствованию необходимых навыков должна быть построена таким образом, чтобы для работы с компьютером отводилось определенное время и составляло не более 30 минут с перерывами для отвлечения внимания и отдыха глаз. Пример подобного урока:
Класс: 1 Возраст: 6-7 лет. Уровень владения языком: начальный (устная речь, элементарные фразы).
Тема: Совершенствование лексических навыков по теме “Семья”
Используемые программные средства: обучающие программы “Профессор Хиггинс: английский без акцента”, “Английский для детей: Я и моя семья”, “Дракоша и занимательный английский язык”, “Тим и Тома: путешествие в Англию”. Вслед за диктором дети повторяют согласные звуки, тренируются в правильном произношении звуков. Учитель называет звук, а дети должны найти на клавиатуре и напечатать соответствующую букву.
“Тим и Тома: путешествие в Англию”. игра: на картинке изображен поезд, на вагонах написаны цифры. Зайцы-пассажиры не могут найти свои места. Для того, чтобы для каждого зайца найти нужное место, дети нажимают на зайца, слушают, какой номер он назовет и относят его в нужный вагон. Повторение лексических единиц – “Дракоша и занимательный английский”. Дети смотрят на картинки, за диктором повторяют слова по теме “Семья» Выполняют упражнение на отработку лексических единиц – “Английский для детей: Я и моя семья”. В этой игре нужно помочь инопланетянину дозвониться своим близким. Он называет одного из членов семьи, ученик должен нажать соответствующую картинку. Если ученик выполняет задание правильно, он может услышать разговор.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 1
Answer: How should one work with interview grids?
What project tasks are recommended for young learners?
At the lesson we should recycle a) language; b) materials; c) both.
Enumerate qualities of young learners which testify for their readiness for ELT.
Name 3 useful activities for flashcards.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 2
Answer: which course-packs are approved for young learners in this country?
What is the structure of language portfolio for young learners?
When instructing, we should focus on a) content; b) attitude goals more;
Enumerate main principles of planning a class for young learners.
Name three circle games for young learners.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 1
Answer: How should one work with interview grids?
What project tasks are recommended for young learners?
At the lesson we should recycle a) language; b) materials; c) both.
Enumerate qualities of young learners which testify for their readiness for ELT.
Name 3 useful activities for flashcards.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 2
Answer: which course-packs are approved for young learners in this country?
What is the structure of language portfolio for young learners?
When instructing, we should focus on a) content; b) attitude goals more;
Enumerate main principles of planning a class for young learners.
Name three circle games for young learners.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 1
Answer: How should one work with interview grids?
What project tasks are recommended for young learners?
At the lesson we should recycle a) language; b) materials; c) both.
Enumerate qualities of young learners which testify for their readiness for ELT.
Name 3 useful activities for flashcards.
TEACHING YOUNG LEARNERS TEST 2
Answer: which course-packs are approved for young learners in this country?
What is the structure of language portfolio for young learners?
When instructing, we should focus on a) content; b) attitude goals more;
Enumerate main principles of planning a class for young learners.
Name three circle games for young learners.