Физическое развитие
Биологическими признаками наступления отрочества являются заметное увеличение скорости роста, быстрое развитие репродуктивных органов и появление таких вторичных половых признаков как волосы на теле, увеличение количества жировых отложений и мышечной массы, а также увеличение и созревание половых органов
Обычно изменениям пубертатного периода предшествует увеличение жировых отложений в организме, некоторые дети в это время заметно поправляются. У мальчиков и девочек появляются жировые отложения в области груди. У девочек они сохраняются, а у мальчиков являются преходящей фазой развития.
В конце детства сильно увеличивается скорость роста. Эти изменения вызваны действием гормонов. В пубертатный период их уровень значительно повышается. «Мужские» и «женские» гормоны присутствуют у представителей обоего пола, но у мужчин больше гормонов, которые называются андрогенами ( наиболее важный из них тестостерон), а у женщин преобладают такие гормоны как эстроген и прогестерон.
Каждый гормон влияет на определенный набор мишеней или рецепторов и действие гормона вызывает рост органа и части тела и пр.
Два отдела головного мозга - гипоталамус и гипофиз –поддерживают сложное равновесие между гормонами, вырабатываемыми эндокринными железами.
Скорость развития у мальчиков и девочек различна. В среднем у девочек скачок роста и другие изменения пубертатного периода происходят на 2 года раньше, чем у мальчиков
В 18-19 веке в Европе традиционно сохранялась возможность покинуть родителей во время пубертата или к его завершению , и заключить брак.
В 20 веке ситуация изменилась. Между пубертатным периодом и вступление в брак устанавливается длительный период, который человек проводит с родителями, или полуавтономно, или автономно.
Это влечет за собой уменьшение юношеской независимости и усиление контроля со стороны семьи.
Смыслом существования современной семьи становится частная жизнь: воспитание детей и хранение своей системы ценностей.
Психология подростка – тема, которая начала развиваться в начале 20 века.
США – Стенли Холл (основатель генетической психологии), первые работы по отрочеству, в которых он утверждает, что законы индивидуального развития определены биологически.
Франция: Пьер Менусс –«Душа подростка»1910 г. Морис Дебес 1955-1960г.г «Кризис юношеского своеобразия»
Бианка Заззо 1966 г. Дифференциальная психология отрочества.
Основные зоны
развития в отрочестве
1.11 – 15 - пубертатное развитие
2.12 – 16 - когнитивное развитие
3.14 – 18 - изменения в социализации
4.15 – 21 – становление идентичности
Тело --- мышление--- социальная жизнь--- Я
Пубертатное развитие.
В течение 4 лет тело претерпевает значительные изменения, это влечет за собой две основные задачи развития.
- необходимость реконструкции телесного образа Я и построения мужской или женской « родовой идентичности»
- постепенный переход к взрослой генитальной сексуальности, характеризующейся совместным с партнером эротизмом и соединением двух взаимодополняющих влечений.
Когнитивное развитие – качественные и количественные изменения, которые проявляются как
- способность к абстрактному мышлению
- расширение временной перспективы
Преобразования социализации.
- освобождение от родительской опеки
- наличие группы сверстников как канала социализации, в котором возникают отношения конкуренции и сотрудничества
Становление идентичности ( выполнение основных задач)
- осознание временной протяженности собственного Я, включая детское прошлое и проектирование будущего
- осознание себя как отличного от интериоризированных родительских установок
- осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности. ( профессиональные и идеологические)
Обзор половой типизации
Возраст |
Половая идентичность |
Половая стереотипизация |
Поведение, типичное для того или иного пола |
0 – 2,5 |
Способность к различению мужчин и женщин возникает и совершенствуется. Ребенок точно определяет себя как мальчика или девочку |
Появляются некоторые половые стереотипы |
Появляются обусловленные половой принадлежностью предпочтения в выборе игрушек и деятельности Ребенок начинает предпочитать игровых партнеров своего пола ( половая сегрегация) |
3 – 7 |
Появляется осознание неизменности пола |
Интересы, модусы деятельности и занятия становятся полностью ригидно-стереотипными |
Адекватные половой принадлежности предпочтения в выборе игрушек(видов игр) становится сильнее выраженным, особенно в среде мальчиков Половая сегрегация усиливается |
8 – 11 |
|
Начинается формирование стереотипов, относящихся к личностным чертам и областям достижений Половая стереотипизация становится менее ригидной |
Половая сегрегация продолжает углубляться. Предпочтения в выборе игрушек/игр продолжают становится сильнее для мальчиков Девочки же развивают интерес (или сохраняют его) к некоторым маскулинным занятиям. |
12 лет и старше |
Половая идентичность становится более заметной, отражая давление половой идентификации |
Нетерпимость к поведению, неадекватному представлениям о половой принадлежности, становится сильнее в младшем подростковом возрасте. В дальнейшем половая стереотипизация в большинстве аспектов становится более гибкой |
Поведение становится все более соответствующим той или иной половой принадлежности вследствие половой интенсификации. Половая сегрегация становится менее выраженной. |
Факторы, влияющие на формирование идентичности
Когнитивные факторы: Подростки, достигшие прочного овладения формальными операциями, обладают большими возможностями для мысленного представления своей будущей идентичности и размышления о них.
Воспитательные факторы: Подростки, имеющие эмоциональныю поддержку семьи и в то же время располагающие большей свободой в проявлении индивидуальности, обладают большим самоуважением и способствует
Влияния учебной среды Студенты часто отстают от своих работающих сверстников по части религиозной и политической идентичности.
Социокультурные факторы. Дети из многих современных неиндустриальных обществ, как и в прошлых столетиях, принимают ожидаемые от них взрослые роли без всякого душевного поиска и экспериментирования.
Основное интеллектуальное новообразование – способность к рассуждению с помощью вербально сформулированных гипотез, а не манипуляций с конкретными предметами
Различия в темпе когнитивного развития в этом возрасте связаны с частотой и характером стимуляции интеллекта ребенка в ходе его спонтанной деятельности в семейном кругу.
Каждый человек может достигнуть стадии формальных операций при условии, что его социальное окружение и приобретаемый опыт «дают пищу» его уму, а также наличествует необходимая для формирования когнитивных структур стимуляция интеллекта.