Младший школьник

Познавательная деятельность – сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний.

Готовность к школьному обучению – единство психологических характеристик субъекта, обеспечивающее успешное начало обучения в школе; специальная (сенсомоторная, интеллектуальная) и общая личностная готовность (произвольность, положительное отношение к школе, сформированность общения).

Амбивалентные переживания – несогласованные, противоречащие друг другу (положительные и отрицательные) одновременно испытываемые человеком эмоциональные отношения к некоторому объекту или явлению.

Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьного возраста, в которой происходит контролируемое присвоение теоритических знаний и связанных с ними умений и навыков (школа Эльконина-Давыдова).

Структура учебной деятельности – учебная задача, учебные действия, контроль, оценка; удерживается к 10-11 годам.

Кооперация со сверстником – совместное выполнение задания; сотрудничество и взаимодействие детей в ходе развития учебной деятельности (Г.А.Цукерман).

Письменная речь – вербальное, словесное общение посредством письменных текстов; основанна на визуально воспринимаемой устойчивой фиксации языковых конструкций; отличается использованием графики, грамматически, стилистически, отсюда – задача обучения письменной речи.

Чувство личности - переживание человеком своего отношения к самому себе как субъекту (или участнику) социальных отношений и сознательной деятель-нсти.

Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка.

Моральные инстанции - ступени поэтапного принятия индивидом системы моральных, нравственных норм и ценностей общества.

Я-концепция – развивающаяся система представлений человека о самом себе, включающая: а) осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических и пр. свойств, б) самооценку, в) субъективное восприятие влияющих на личность внешних факторов (У.Джемс); структурные компоненты: когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий; функция: обеспечение внутренней согласованности личности, относительной устойчивости её поведения.

Самооценка – компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков; оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей; центральный компонент я-концепции.

Конвенциональные нормы – совокупность общепринятых в данной общности правил и требований, играющих роль важнейшего средства регуляции поведения ее членов, характера их взаимоотношения, взаимодействия и общения.

Абсолютная успешность – соответствие достижений учащегося программным требованиям.

Относительная успешность – соотносимость с собственными предыдущими достижениями ученика.

Школьная дезадаптация – затруднения усвоения программы обучения, нарушение взаимоотношений и конфликты со сверстниками и педагогами.

Теоретическое мышление - один из видов мышления, который направлен на открытие законов, свойств объектов; отличают от мышления практического.

Эмпирическое мышление – даёт первичные обобщения на основе опыта; отражение познаваемого объекта со стороны его внешних связей и свойств.