12 Вопрос

Память. Процессы памяти. Значение памяти в жизни человека в воспитании и обучении детей.

Память - познавательный (когнитивный) процесс, обеспечивающий воспроизведение прошлого опыта, а также одно из основных свойств психики, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения. Память как процесс состоит из четырёх взаимосвязанных процессов запоминания, забывания, сохранения и воспроизведения, последнее включает в себя узнавание, воспоминание и припоминание.

Процессы памяти.

В памяти выделяются четыре взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание информации.

Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происхо­дит «запечатление», закрепление новой информации посредством ее коди­рования (в виде «следов памяти») и связывания с приобретенным ранее опытом. Запоминание может быть механическим и осмысленным, непроиз­вольным и произвольным.

Сохранение - это процесс удержания информации в памяти, ее пере­работки и преобразования.

Воспроизведение - это актуализация в сознании ранее сформиро­ванного психологического содержания (мысли, образа, чувства) в условиях отсутствия внешних актуально воспринимаемых указателей на это содержа­ние.

Различается непроизвольное воспроизведение, когда прошлое впечат­ление актуализируется без специальной задачи, и произвольное, обуслов­ленное целями и задачами выполняемой деятельности.

Процесс воспроизведения имеет несколько разновидностей: узнавание, соб­ственно воспроизведение,

припоминание (направляемое волей извлече­ние из долговременной памяти образов прошлого), воспоминание.

Узнавание - это процесс опознания на основе данных памяти уже известного объекта, кото­рый находится в центре актуального восприятия. Этот процесс основан на сличении воспринимаемых признаков с соответствующими следами памяти, которые выступают в качестве эталонов опознавательных признаков воспри­нимаемого. Выделяют индивидуальное узнавание предмета, как повторное восприятие чего-то вполне конкретного, и родовое, когда воспринимаемый предмет может быть отнесен к какому-либо известному классу предметов.

13 Вопрос

Виды памяти. Индивидуальные особенности памяти.

• По характеру психической активности, преобладающей в деятель­ности, выделяют:

двигательную

наглядно-образную (зрительную,слу­ховую,осязательную,обонятельную,вкусовую)

эмоциональную (хранит следы эмоций, чувств, переживаний и играет важную роль в обеспечении процесса программирования поведения по удовлетворению потребностей)

словесно-логическую (вербальную) память (мысли, идеи, понятия, знания, концепты, т.е. любые продукты мыслительной деятельно­сти, выраженные в вербальной форме)

• По степени осмысления запоминаемого материала память бывает: меха­ническая и смысловая.

Механическая память осуществляется как простая функция повторе­ния без установления ассоциативных и смысловых связей.Смысловая память предполагает установление и запоминание смысло­вых связей между понятиями.

• По продолжительности закрепления и сохранения материала (или по установке на длительность сохранения) различают:

кратковремен­ную,

долговременную,

оперативную.

• В зависимости от целей деятельности память подразделяется на:

произ­вольную инепроизвольную.

Непроизвольная память - это запоминание и воспроизведение при отсутствии осознанной цели что-либо запомнить или вспомнить.

Произвольная память - это запоминание и воспроизведение, направ­ляемые сознательной целью запомнить и требующие волевого усилия.