Состояния сознания

Активация – состояние бодрствования, способствующее адекватному восприятию окружающего мира. Уровень активации может изменяться при медитации, под воздействием лекарств.

Два состояния сознания: крепкий сон как отдых; бодрствование, в которой мы приспосабливаемся к внешней действительности. Различают медленный сон (80% общего сна). 4 стадии, мозговая активность в форме волн, вплоть до 4 стадии (глубокий сон).Вторая стадия – парадоксальный сон (БДГ) – несоответствие между состоянием тела и мозга. Спящего трудно разбудить, сновидения. (20%).

Нарушения сна. Кошмары – мучительные сновидения. Проявляются во время медленного сна, связаны с проблемами, запоминаются за счет отрицательного оттенка.

Синдром беспоконйых ног – непреодолимое желание двигать ногами, чтобы избавиться от ощущения дрожи и т.д.

Сонное опьянение – замедленный переход к ясному сознанию после пробуждения.

Нарколепсия – субъект в период бодрствоания может заснуть где угодно. (1 из 1000)

Бессоница – связана с тревожностью, нерешенные проблемы. Апноэ – невозможность нормально дышать во время сна (тучность, аномальное строение трахеи); просыпается около 100 раз за ночь.

Кома – возникает в результате повреждения или разрушения ретикулярной формации. Мозг получает сигналы, но не в состоянии их расшифровать.

Профессиональное сознание

В исследованиях самарской школы ученызх работающих в области социальной психологии образования на примере учебных групп ВУЗа лежит идея профессиональной подготовки как процесса последовательной профессионализации сознания будущих специалистов. Развитие профессионального сознания рассматривается как неотрывный процесс превращения студентов в полноценных субъектов учебной и профессиьональной деятельности. Процесс обучения в ВУЗе должен реализовывать функции: целеполагание, отношение, познание, планирование, прогнощирование, самсознание.

Актуальность УПУ (учебно-профессиональная установка). Как разновидность ПУ, выделяют УПУ – оценка и отнршение личности к себе, учебной деятельности, направленность на усвоение будущей профессии. Структура 3 компонента: когнитивный (понимание как осознание объектом ПУ деятельнсти); аффективный компонент (эмоциональая оценка УП); конативный или поведенческий (готовность действовать)

Аффективный компонент УПД включает аспекты:

1. Социальноз0психологическая оценка Вузовской подготовки к профессиональной деятельности

2. Оценка правильности выбора профессии

3. Удовлетворенность качеством обучения

Когнитивный:

1. Целеполагание

2. Профессионально-личностный

Конативный:

Выявляет профессиональные намерения студентов в форме готовности реализовать себя в будущей профессиональной деятельности

Процесс профессионализации; особенности профессионального становления психологов

Профессионализация – целостный, непрерывный процесс становления личности специалиста.

В структуре профессиональной деятельности выделяют цель и ее 2 аспекта:

- образ идеально представляемого результата; уровень достижений

- выработка критериев достижения цели

Стороны профессионализма:

1. Состояние мотивационной сферы

2. Состояние операциональной деятельности (приемы достижения цели, способности)

Ключевой момент мотивационной сферы – духовное наполнение профессии, включает: желание оставаться в профессии; мотивация достижения; саморазвитие; отсутствие деформаций.

Самооценка бывает:

1. Ретроспективной (я как профессионал вчера)

2. Актуальной (я как профессионал сегодня)

3. Потенциальной (завтра)

4. Идеальной (отдаленное будущее)

5. Положительное оценивание себя в целом

Профессиональное мышление: обобщение отражения проф деятельности; пути получения новых знаний; этапы принятия и реализации решений; выработка новых стратегий деятельности

Модель действия психолога недостаточна изучена по причинам:

1.Молодость специальности

2. Полифункциональность деятельности

3. Новое осмысление понятия профессионализм

Сферы деятельности психолога: консультативная; диагностико-аналитическая; организационно-методическая; социально-педагогическая; культурно-просветительская

Требования к уровню подготовки:

- способность к пересмотру своих позиций в условиях развития науки и изменяющейся практики

- организационно-деятельностное умение