- •Билет №1
- •1.Раскрыть сущность педагогического знания и его ценность для человека.
- •2. Особенности воспитания и обучения учеников различных возрастных групп.
- •Билет №2
- •Назвать выдающихся педагогов прошлого и их основные заслуги перед человечеством, своей родной страны.
- •Билет №3
- •Рассказать о вкладе в развитие педагогической науки я. А. Коменского.
- •Раскрыть основные звенья системы образования рф.
- •Высшее профессиональное образ.
- •Билет №4
- •Рассказать о педагогических взглядах к.Д.Ушинского.
- •Перечислить наиболее существенные изменения в образовании нашей страны за последний 3-5 лет и оценить их. Билет №5
- •Выделить основные периоды развития педагогической мысли.
- •Охарактеризовать типы образовательных учреждений.
- •Билет №6
- •Определить предмет и задачи педагогики.
- •Определить сущность дидактики. Изложить историю ее развития.
- •Билет №7
- •Раскрыть сущность основных функций педагогики.
- •1)Аналитическая:
- •2)Проективно-конструктивная:
- •Сформулировать предмет, задачи и основные ее категории дидактики.
- •Билет №8
- •Сформулировать основные педагогические категории.
- •Дать определение основным понятиям ( основным категориям) дидактики.
- •Билет №9
- •Основные педагогические категории « воспитание – обучение – образование» и их соотношение.
- •Обосновать связь дидактики и частных методик. Раскрыть главное направление развития современной дидактической системы.
- •Билет №10
- •Раскрыть связь педагогики с другими науками.
- •Охарактеризуйте основные дидактические системы ( традиционная, педоцентристская и современная).
- •Билет №11
- •Доказать, что педагогическая теория всегда носит культурологический характер. Привести конкретные примеры, иллюстрирующие эту мысль.
- •Охарактеризовать государственный образовательный стандарт, его функции.
- •Билет №12
- •Описать систему педагогических наук.
- •Доказать на реальных примерах действенность основных движущих сил процесса обучения. Выделить ведущие противоречия, обосновать свой выбор.
- •Билет №13
- •Дать общее понятие о педагогической цели и целеполагании.
- •Технология содержательного обобщения и формирования учебной деятельности д.Б..Эльконина – в.В.Давыдова.
- •Билет №14
- •Раскрыть сущность иерархии целей образования.
- •Назвать документы, регламентирующие содержание образования и определить их характерные особенности.
- •Билет №15
- •Сформулировать цель воспитания в современной отечественной школе и сравнить с целями воспитания в разных странах. Привести примеры.
- •Технология общего развития школьников л.В.Занкова.
- •Билет №16
- •Дать понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
- •Определить сущность содержания образования, раскрыть его структуру.
- •Билет №17
- •Раскрыть основные принципы и компоненты научного исследования.
- •Охарактеризовать функции процесса обучения и обосновать их взаимосвязь.
- •Билет №18
- •Перечислить основные исследовательские методы, используемые в педагогической науке.
- •Охарактеризовать классификацию мотивов учения.
- •Билет № 19
- •Охарактеризовать теоретические методы педагогического исследования.
- •Назвать типы учебных планов и проанализировать базисный учебный план средней общеобразовательной школы.
- •Билет №20
- •Охарактеризовать эмпирические методы педагогического исследования.
- •Творческий подход к выбору методов, приемов и средств обучения современных педагогов. Билет №21
- •Раскрыть сущность целостного педагогического процесса, его структуру.
- •Охарактеризовать этапы овладения знаниями и установить связи между ними.
- •Билет №22
- •Определить движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
- •Определить основные виды обучения и объяснить их сущность.
- •Билет №23
- •Раскрыть этапы целостного педагогического процесса.
- •Перечислить виды учебных программ, ее структуру и способы построения.
- •Билет №24
- •Определить сущность педагогики как гуманитарной науки.
- •Охарактеризовать методы обучения по источнику знаний.
- •Билет №25
- •Дать сравнительный анализ понятий «педагогика».
- •Изложить подходы к классификации средств обучения.
- •Билет №26
- •Раскрыть сущность биологизаторский и социологизаторской концепций развития личности.Сравнить эти позиции.
- •Назвать выдающихся педагогов прошлого и их основные заслуги перед человечеством, своей родной страной.
- •Билет №27
- •Охарактеризовать дидактические принципы обучения.
- •Раскрыть сущность методов и приемов обучения. Назвать самые распространенные классификации методов обучения.
- •Билет №28
- •Дать определение понятиям «человек», «индивид», «личность». Сравнить эти понятия по обьему и содержанию.
- •Проанализировать структуру мотивационной сферы и назвать способы стимулирования человека к учению.
- •Билет №29
- •Охарактеризовать и схематически изобразить взаимосвязь основных факторов развития личности. Привести примеры.
- •Определить назначение, функции, структуру учебника.
- •Билет №30
- •Охарактеризовать методы обучения по характеру познавательной деятельности.
- •Технология проектной деятельности.
Определить сущность содержания образования, раскрыть его структуру.
Содержание – достаточно, подвижный компонент процесса обучения.
Содержание образования – недологически адаптированная система знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-целостного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Совокупность (понятий, фактов, теорий, законов, дат и т.д.), которые способствуют построению об учащихся, общего представления об окружающей действительности.
Структура:
- дошкольные;
- общеобразовательные;
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);
- учреждения дополнительного образования;
- другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.
Билет №17
Раскрыть основные принципы и компоненты научного исследования.
Принципы:
1.Объективность педагогического исследования
2.Достоверность
3.Целостный подход
4.Доказательность
5.Альтернативность
6.Учет естественных изменений исследуемых явлений
7.Не противоречащих нравственным нормам
Компоненты:
1 этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснованием её актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общих и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач.
2 этап. Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определенный ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода.
3 этап. Построение гипотезы исследования-теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать.
4 этап. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования.
5 этап. Организация и проведение преобразующего эксперимента.
6 этап. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.
этап. Выработка практических рекомендаций.
Охарактеризовать функции процесса обучения и обосновать их взаимосвязь.
ПО выполняет 3 ф-ции:
1.Образовательная – состоит в вооружении учащихся, в системе научных ЗУН и использование этих знаний на практике.
Научные знания включают в себя: факты, понятия, законы, теории, закономерности, даты, теории, события.
2.Развивающая заключается в умственном развитии учащихся (памяти, мышления, речи, внимания, воображения и т.д.).
3.Воспитвающая ф-ция заключается в формировании патриотического, нравственного воспитания, воспитание определенных взглядов, идеалов, убеждений и качеств личности.
Билет №18
Перечислить основные исследовательские методы, используемые в педагогической науке.
Методы пед.исследования – способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных знаний.
Методы
Теоретические Эмпирические
Теоретические:
- анализ и синтез
- индукция и дедукция
- сравнение
- абстрагирование
- обобщение
- моделирование
- конкретизация
Эмпирические:
- наблюдение, беседа, изучение опыта, изучение источников (архивный) метод; шк.документация, изучение продуктов учеников творчества, тестирования, анкетирование, социометрический метод, пед.эксперимент.