- •Тема: Посуда
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с онр. Тема: Звуки [с], [с’]
- •1. Коррекционно-образовательные задачи
- •2. Коррекционно-развивающие задачи.
- •3. Коррекционно-воспитательные задачи.
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с онр. Тема: Частица «ся», «сь»
- •1. Коррекционно-образовательные задачи.
- •2. Коррекционно-развивающие задачи.
- •3. Коррекционно-воспитательные задачи.
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей группе для детей с онр Тема: «Овощи»
- •1. Коррекционно-образовательные задачи.
- •2. Коррекционно-развивающие задачи.
- •3. Воспитательные
- •Ход занятия:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования «Глазовский государственный
педагогический институт им. В.Г. Короленко» в г. Ижевске
Кафедра педагогики
Контрольная работа
по дисциплине «Логопедический практикум»
Тема: Конспекты фронтальных логопедических
занятий для детей с ОНР
Преподаватель:
ПутятинаЛюдмила Петровна
Выполнил: студент 2 курса
Специальность: логопедия
Андриянова Елена Евгеньевна
Ижевск, 2012 год.
Содержание:
1. Конспект фронтального занятия по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с ОНР на тему «Посуда»
2. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с ОНР на тему «Звуки [c], [c’]
3. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с ОНР на тему «Частицы «ся», «сь»
4. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР на тему «Овощи»
Конспект фронтального занятия по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с ОНР
Тема: Посуда
Цель: закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда.
1. Коррекционно-образовательные задачи.
Уточнение и расширение словаря по теме.
Совершенствование грамматического строя речи через упражнения в образовании имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, слоговой структуры слов, согласования числительного с существительным.
2. Коррекционно-развиваюшие задачи.
Развитие диалогической речи, речевого дыхания, общей моторики, зрительного и слухового внимания.
3. Коррекционно-воспитательные задачи.
Формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности.
Словарная работа:
чайник, сахарница, существительные во множественном смысле (вазы, бидоны, тазы, кастрюли и т.д.)
Оборудование:
Предметные картинки с изображениями посуды, сюжетная картина «Накрываем стол», разрезные картинки, схема-опора по составлению описательного рассказа, мольберт, плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.
Ход занятия:
Этапы занятия |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
1. Организационный момент 1.1. Лексическое упр. «Посуда». Дети приглашаются в кабинет, здороваются, подходят к своим стульчикам у стола. Перед каждым из них предметная картинка. Убираются картинки со стола. 1.2. Пальчиковая гимнастика «Помощники». Дети приглашаются на ковер, им предлагается встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику.
1.3. Введение в тему |
- Сначала сядет тот, у кого чашка - Теперь сядет тот, у кого чашки - Можно сесть тому, у кого нож - А теперь - тому, у кого ножи
Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали.
- Сегодня мы с вами будем говорить о посуде. Перечислите названия посуды, которую вы знаете. Для чего нужна посуда? |
Ребенок садится Ребенок садится Ребенок садится Ребенок садится
Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды Одна ладонь скользит по другой. Снова загибают пальчики. Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши. Тарелка, чашка, стакан, ложка, нож, кастрюля. Посуда нужна для приготовления еды |
2. Основная часть 2.1. Игра «У Вали в гостях», обыгрывание ситуации
2.2. Игра «Что изменилось?»
2.3. Упражнение «Что купили?». Приглашаю детей к мольберту, перед которым полукругом стоят стульчики. На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.
2.4. Динамическая пауза. Игра «Обезьянка». Показываю, как надо выполнять движения и позы, а дети повторяют.
2.5. Игра «Разбитая чашка» Детям раздаются конверты с разрезными картинками и предметные картинки к ним. На данном этапе осуществляется индивидуальный подход, 2.6. Игра «Один, два, пять».
2.7. Упражнение «Подуем на чай». Дети встают около своих стульчиков, им раздается плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты. Упражнение повторяется 2-3 раза. 2.8. Игра «Что лишнее?» На доску ставится 4 предметные картинки с изображениями посуды и игрушек.
2.9. Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. Приглашаю к себе детей по одному и показываю каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели. Используется схема-опора по составлению описательного рассказа. |
- Кого вы видите около стола? - Давайте подберем ей имя, оно должно начинаться со звука [в]? - Валя ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол. - Возьми желтый чайник и поставь его на стол. - Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник? - Возьми красную чашку и поставь ее перед чайником. - Хорошо. Для чего нужна чашка? - Возьми белую вазу и поставь ее за чайник. - Правильно. Зачем нужна ваза? - Возьми синюю сахарницу и поставь ее около чайника. - Верно. Для чего нужна сахарница? - Молодцы! Вы очень хорошо помогали Вале. Она благодарит вас. - Продолжим игру. Посмотрите еще раз на картинку и запомните, что стоит а столе. Закройте глаза. (Со стола убираю желтый чайник и ставлю на его место красный чайник.) Откройте глаза. Что появилось на столе? - Чего не стало? - Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Со стола убираю сахарницу и ставлю на ее место молочник.) Откройте глаза. Что появилось на столе? - Чего не стало? - Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе. - Что вы видите на картинках? Перечислите. - Давайте протопаем эти слова: «ва-зы», «та-зы», «би-до-ны». «ста-ка-ны», «каст-рю-ли». Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и протопывать название. - Сейчас мы с вами попробуем изобразить посуду. Сначала мы изобразим чайник. Поставьте правую руку на пояс, как я, левую руку изогните в виде носика и надуйте животик. - Молодцы! Теперь давайте изобразим чашку. Присядьте и поставьте левую руку на пояс, как я. - Отлично! Теперь давайте превратимся в ложки. Встаньте прямо, поднимите руки и сомкните их над головой, как я. У вас очень хорошо получилось. - Посмотрите, какие красивые чашки нарисованы на картинках. В конвертах такие же чашки, но «разбитые». Помогите мне «склеить» их. Сложите части картинки правильно.
- Я буду называть число, а вы добавлять к числу слово чашка (стакан, кастрюля, бидон, блюдо). Одна ... - Две ... - Пять ...
- Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.
-Игра, в которую мы будем играть, называется «Что лишнее?» Что вы видите? Перечислите картинки. - Что здесь лишнее и почему? - А все остальное? - Правильно. Назовите следующие картинки. (Ставлю на наборное полотно новый комплект: чашка, тарелка, стакан, кружка.) - Что лишнее и почему?
- А из остальной посуды? - Верно. Молодцы! Похлопайте себе. - Посмотри на картинку. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна? Что это? - Молодец. Ты правильно составил загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.
Оказываю необходимую помощь в составлении детьми загадок |
- Куклу
Вика, валя, вероника
Ребенок выбирает посуду - Заваривать чай
Ребенок выбирает посуду
- Пить чай Ребенок выбирает посуду - Ставить цветы Ребенок выбирает посуду - Насыпать сахар
- Красный чайник - Желтого чайника
- Зеленый молочник - Синей сахарницы
Вазы, тазы, бидоны, стаканы, кастрюли. Произносят слова по слогам, одновременно протопывая ритмический рисунок.) Ребенок называет и притопывает название
Дети по показу выполняют движения.
Дети выполняют упражнение
Часть детей собирают со зрительной опорой, часть по памяти, а часть путем наложения. - Одна чашка, Две чашки, Пять чашек - Один стакан, два стакана, пять стаканов; - Одна кастрюля, две кастрюли, пять кастрюль; - Один бидон, два бидона, пять бидонов; - - Одно блюдо, два блюда, пять блюд
Дети выполняют упражнение
- Тарелка, кастрюля, мяч, стакан.
- Лишний мяч. Он - игрушка. - Посуда. - Чашка, тарелка, стакан, кружка
- Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить. - Можно пить.
Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Дети отгадывают загадку: это тарелка.
Аналогично составляют загадки остальные дети |
3. Заключительная часть |
Оценка работы детей |
|