Міністерство освіти,науки, молоді та спорту україни

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Імені тараса шевченка

Кафедра __________ _психології_________________

(назва кафедри)

Р О Б О Ч А Н А В Ч А Л Ь Н А П Р О Г Р А М А

дисципліни_ «Психологія»_____

(назва дисципліни)

для спеціальності(ей) _ «Дошкільна освіта та англійська мова»___

форма навчання _заочна____________

ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні кафедри

Протокол №__1____від __30. 08. 2011___________

Завідувач кафедри____________________(підпис)

Перезатверджено: протокол №______ від ____________

Перезатверджено: протокол №______ від ____________

Перезатверджено: протокол №______ від ____________

Погоджено:

Завідувач відділу

управління якістю планування

навчального процесу__________________ Л.П. Масюта

Луганськ 2011

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

Робоча навчальна програма

дисципліни «Психологія»

Назва курсу.
«Психологія» Форма(-и) навчання: заочна. Спеціальність (-ості): «Дошкільна освіта та англійська мова».
Код курсу.
[ІПП]. [ДОШОСВ_ АНГЛ_ ЗФН _ 10]. [2. 1. 4]
Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).
Обов’язковий
Рік (роки) навчання.
1-й
Семестр / семестри.
2-3
Кількість кредитів ECTS.
4
Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.
Богач Олена Володимирівна – асистент кафедри психології (3 корпус, ауд.2-21)
Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).
Мета курсу – ознайомлення студентів з цілями та завданнями розвитку психології як науки, розглянути основні функції психіки людини, пізнавальні процеси, проаналізувати вікові особливості психічного розвитку особистості протягом кожного етапу онтогенезу.
Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).
Курси: «Філософія», «Валіологія».
Зміст курсу.
№	Змістовні модулі та їхня структура	загальна		лекції	семінари / (пр. зан.)	лаб.	самост.
	Перший модуль
1.1.	Розвиток психології як науки. Основні функції психики. Особливості психічного відбиття.	34		2	2		25
1.2.	Пізнавальні процеси (відчуття, сприйняття, увага, пам’ять, мислення, уява)	35		2	4		30
1.3.	Свідомість як найвища ступінь розвитку психіки	25		2	2		27
1.4.	Періодизація особистісного розвитку	25		2	4		16
1.5.	Психологічна структура особистості	25		2	4		20
	загальна кількість годин	144		10	16		118
Список рекомендованої навчальної літератури.
Основна навчальна література 1.Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. ООО «Питер Пресс», 2008, С. 581. http://bankknig.com/knigi/163343-obshhaya-psixologiya-uchebnik-dlya-vuzov.html Додаткова навчальна література Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993. Александров А.А. личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб.: Речь, 2000. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.М..1993. Берн Є. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры Психология человеческой судьбы / Под общ. Ред. М.С.Мацковского. М., 1983 Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994. Гроф С. За пределами мозга: рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. М., 1992. Куттер П. Современный психоанализ. СПб.: БСК, 1997. Макмаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. СПб.: Речь, 2001. Наранхо К. Техники гештальт-тарапии. Практическое руководство для профессионалов. СПб., 1995. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Перлз Ф., Хефферлин Р. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттерапии). М.: Гиль-Єстель, 1993. Руководство по психотерапии /Под ред. В.Е. Рожнова. 3-е изд. Ташкент: Медицина, 1985. Сидоренко Е. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб.: Речь, 2000. Таланов В.Л., Малкина – Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2004. Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2т. М.: Прогресс-Литера, 1996. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. М.: Генезис, 2000. Юнг К. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. Пезешкиан Н. Психотератия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов. СПб.: Речь, 2001.
Методи викладання.
Діяльність студента: слухання лекцій; виступ з повідомленням на семінарі; участь у дискусії на семінарі; написання письмових кейсів. Поточний контроль: письмова модульна робота. Форма семестрового контролю: залік.
Критерії оцінювання (у %).
Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв: письмова модульна робота 50% (у тому числі 15% на контроль самостійної роботи студента) участь у семінарах 30% самостійна робота (корекційна програма) 20%
Карта оцінювання СРС
№	Види самостійної роботи студента		Максимальний бал рейтингу за вид (%)
1.	Аналіз та конспектування першоджерел		20%
2.	Проведення тестування		15%
3.	Написання реферату		5%
УСЬОГО: 40%
Мови викладання.
Українська