2.1. Есть ли у Вас трудности в учебной деятельности, с чем они связаны, можете ли Вы с ними справиться самостоятельно.

Трудности в учебной деятельности есть у любого человека, и у каждого они свои. Что касается меня, то с самой первой проблемой я столкнулась на первом курсе в начале учебного года- это адаптация в ВУЗЕ. Так как я редко куда либо уезжала из дома на долгие сроки, мне не легко было привыкнуть к новым условиям, к новым людям, предметам и к новым требованиям. Мысли о доме, о семье частенько отвлекали меня от учёбы, и не давали мне сосредоточиться. Прошло не меньше пол года, когда я окончательно привыкла к новой обстановке. Помимо этого трудности в учебной деятельности возникают у меня из-за неумения правильно организовать своё время. Получается так, что самые сложные дела я выполняю в последнюю очередь, когда сил уже практически не хватает. В связи с этим возникала частая головная боль, волнение, плохой сон. Всё это мешало моей учебной деятельности и отрицательно сказывалось на психике. Ещё одной трудностью, которая мешает мне учиться является моя собственная лень. Но как правило мне удаётся побороть её, но для этого мне приходится приложить максимум усилий. Чтобы справиться с трудностями я мысленно себя подбадриваю тем, что мне обязательно необходимо с этим справиться, что преодоление сложных ситуаций принесёт мне положительный результат. А ещё главной моей поддержкой являются мои близкие люди, которые верят в меня. И это несомненно даёт мне стимул для преодоления трудностей.

Задание 3

3.1. Разработать занятие по психологическому просвещению для школьников. Сделайте психологическое обоснование разработки.

Тема занятия: «Общение».

Вид занятия: урок-путешествие.

Задачи:

• знакомство с видами общения: вербальное и невербальное общение;

• знакомство с понятиями «эмпатия» и «этические нормы»;

• развитие личностной и групповой активности;

• повышение познавательной активности;

• воспитание позитивного отношения в общении.

Оборудование: музыкальное сопровождение «Звуки моря», макет карты страны «Общение», «проездной билет» – памятка-алгоритм нашего путешествия, бескозырка, колокольчик, мяч, клей, маркер, скотч.

План занятия:

1. Организационная часть – 3 мин. 2. Основная часть – 24 мин. 3. Завершение занятия – 3 мин.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Здравствуйте! Ребята, напишите, пожалуйста, разборчиво своё имя на листе бумаги, сложенном пополам и поставьте визитку на стол, перед собой. Спасибо! Вы уже все знакомы друг с другом, но мне бы хотелось узнать насколько. Для этого закройте глаза и, используя правило «Хочешь говорить – подними руку», ответьте мне на следующие вопросы. Скажите, у кого сосед со светлыми волосами? Поднимаем руку. Открываем глаза и проверяем себя. Опять закрываем глаза. У кого сосед с темными глазами?  Поднимаем руку. Открываем глаза и проверяем себя. Молодцы! Спасибо. Тема нашей сегодняшней встречи «ОБЩЕНИЕ». ЦЕЛЬ – знакомство с приёмами позитивного общения между людьми через путешествие по сказочной стране «Общение». Вы познакомитесь с  видами общения, новыми словами. Как вы считаете, актуальна ли эта тема для вас? Ребята, а вы любите путешествовать? Я предлагаю совершить виртуальное путешествие. Устройтесь удобнее. Закройте глаза и расслабьтесь. Внимание ваше растёт, вы как разведчики, всё замечаете и запоминаете. Голова мыслит ясно. Вы готовы отправиться в путь. Откройте ваши глаза.

Итак, мы отправляемся в увлекательное путешествие по необыкновенной  стране «ОБЩЕНИЕ», которой нет ни на одной карте мира, но у каждого из вас эта страна своя индивидуальная и неповторимая. Обратите внимание. Перед вами карта страны нашего путешествия. Как на любой карте есть острова, горы, озера, так и на  нашей карте они появятся. И все это мы сделаем с вами, по мере того, как мы посетим острова «Вежливости», «Дружбы» и «Понимания». В целях экономии времени каждому из вас даётся «проездной билет» - алгоритм нашего путешествия. Наше путешествие будет проходить по морю знаний и команда должна быть готова к различным испытаниям. Команда есть.   Давайте выберем капитана. Кто первый отгадает загадку, тот и капитан.

Загадки: 

1. Кто носит шляпу на ноге? У него одна нога, да и та без башмака. (Гриб)

2. Не король, а в короне, Не гусар, а при шпорах. На часы не глядит, А время знает. (Петух)

Молодец, наш капитан! Твое место на командном мостике, ты будешь помогать мне в оформлении карты. Мы подплываем к волшебному острову «Вежливости», на нем очень много озер. Я предлагаю вам вспомнить вежливые слова, которые вы используете в своей речи и нанести их на карту  нашего острова, это и будут наши озера. А для этого мы поиграем. Я бросаю мячик, а вы, поймав его, должны назвать вежливое слово, вернуть мяч мне, а капитан нанесет это слово на нашу карту. Не забывайте, что вежливые слова произносят доброжелательно, глядя прямо в глаза. Ребята, посмотрите в свой проездной билет. Под цифрой один стихотворение. Давайте прочитаем его все вместе.

СЛОВА «ДО СВИДАНИЯ», «СПАСИБО», «ПРОСТИТЕ», «ПОЖАЛУЙСТА», «ЗДРАВСТВУЙТЕ» – ЩЕДРО ДАРИТЕ, БЕЗ НИХ НЕ ВОЗМОЖНО ПРОЖИТЬ. СЛОВА ЭТИ НУЖНО С УЛЫБКОЙ ДАРИТЬ.

Какие вежливые слова вы услышали в этом стихотворении? Все ли они есть на нашем острове? Вы справились с заданием, и теперь этот остров преобразился. Нравиться он вам? Есть что-то, что вы хотели добавить? А теперь в путь, к следующим победам! В вашем проездном билете под цифрой 2 есть таблицы, в которых зашифрована фраза. Вам необходимо расшифровать ее по принципу соответствия букв цифрам. Например, найдите цифру 1 в первой таблице – ей соответствует буква  (Д), а цифре 2?

2	18	6	19
20	12	7	4
10	8	1	14
15	5	16	9
13	17	3	11

Р	Е	Я	Д
Е	Ю	П	З
Н	О	Д	С
Я	Ь	В	З
Т	Б	У	А

Напишите полученную фразу (Друзья познаются в беде).

Мы расшифровали фразу и оказались на острове «ДРУЖБА». Обратите внимание, в проездном билете под цифрой 3 перечислены качества, важные для нашего с вами общения. Давайте сейчас мы вместе будем внимательно читать их, а капитан наносить на  карту причалы «ДРУЖБЫ». Один из секретов успешного общения – это ЭМПАТИЯ, умение понять и почувствовать другого человека, взглянуть на ситуацию его глазами. Это значит то, как мы чувствуем и понимаем другого человека. Например, вы приходите домой грустные, может быть вы получили двойку, а ваша мама посмотрев на вас сразу поняла, как вам плохо. Она обнимет вас, поговорит и сразу становится веселее. Кто ещё может привести пример. Всем понятно, что такое эмпатия?

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ – способность не только чувствовать, но и показать друзьям свое хорошее отношение к ним. Вы добро желаете своим друзьям. Вам понятно? ТАКТИЧНОСТЬ – соблюдение этических норм при общении. Какое слово вам не знакомо? Наверное, этические нормы – это правила, которые нам помогают общаться и не обижать друг друга. (Не толкаться, не обзываться). Всем понятно? ОТКРЫТОСТЬ – способность открывать другим свой внутренний мир. Быть искренним в обсуждаемом вопросе, т.е. не обманывать. УМЕНИЕ СЛУШАТЬ – способность каждого из нас переключиться на другого человека, показывая ему свою заинтересованность.

Вот и остров «Дружбы» стал другим. Нравиться он вам?

Психогимнастика:

Ребята, посмотрите, какие роскошные вокруг деревья. Все встали, потянулись. Мы с вами деревья. Выросли высоко-высоко. Подул ветер, пошел дождь (дети качаются), Выглянуло солнышко, стряхнули с листьев капли. Спокойно сели.

Наше путешествие продолжается. Мы приближаемся к острову «Понимания».

В процессе взаимодействия человека с человеком важным оказывается все: что мы говорим, как мы говорим, каким образом воспринимаем информацию партнёра по общению. Традиционно все средства общения делятся на: вербальные и невербальные. Обратите внимание на свой проездной билет, под цифрой 4.  К вербальным средствам относятся слова, которые мы произносим в процессе общения. К невербальным средствам – жесты, мимика, позы и дистанция. Команда делиться на две группы. По правому борту группа при помощи пантомимы (мимика, жесты, движение) покажите профессию повара, зубного врача и окулиста. А группа по левому борту покажет при помощи пантомимы – зайца, медведя, воздушный шарик. У вас все получилось. Скажите, как вы выполняли это задание: при помощи слов или жестов и мимики. Наш капитан уже наносит горы на карту острова «Понимания». Ребята, посмотрите, какая замечательная  получилась у нас страна Общения! Весь путь наш был направлен на понимание общения. Давайте прочитаем в проездном билете, что такое общение. А капитан закончит оформлять нашу карту путешествия.

Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми.

Карта готова, я надеюсь, что знания, полученные, на сегодняшнем занятии вы будете применять в своей жизни. Проездной билет остается у вас и вы можете им пользоваться. Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Что больше всего запомнилось? Почему? На какой остров вам хотелось вернуться? Почему? Где было трудно вам, а где было легко? О чём ещё вам хотелось узнать?

Вступая в общение друг с другом, люди тоже, как правило, преследуют какую-то цель: сделать другого человека единомышленником, добиться от него признания, удержать от неправильного поступка, поправится и т.д. Чтобы осуществить ее, они более или менее сознательно используют свою речь, всю свою экспрессию, а побуждают их поступать в подобных случаях именно так, а не иначе имеющиеся у них потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации.

Вместе с тем, характеризуя общение как особый вид деятельности, необходимо также видеть, что без него не может происходить полноценное развитие человека и как личности, и как субъекта деятельности, и как индивидуальности.

Играя, ребенок общается. Длящееся многие годы учение обязательно предполагает общение. Наконец, труд, как известно, в подавляющем числе случаев требует постоянного взаимодействия людей в форме общения.

На формирование ряда устойчивых характеристик психических процессов, состояний и свойств личности каждого человека, а также и на образование структуры этих свойств и предметная деятельность общения воздействуют совокупно и с разным эффектом в зависимости от их соотношения.

Воспитательное значение общения заключается не только в том, что оно расширяет общий кругозор человека и способствует развитию, психических образований, которые необходимы ему для успешного выполнения деятельности, носящей предметный характер. Воспитательное значение общения заключается еще и в том, что оно является обязательным условием формирования общего интеллекта человека и прежде всего многих его аттенционных, перцептивных, мнемических и мыслительных характеристик.

Не меньшее значение общение как деятельность имеет и для развития эмоциональной сферы человека, для формирования его чувств.

Столь же значимое влияние оказывает общение и на волевое развитие человека.

Организация общения в соответствии с принципами подлинного гуманизма предполагает как в труде во всех его проявлениях, так и в быту сочетание высокой требовательности к человеку с большим уважением к нему, и в больших и малых делах, доброжелательность по отношению к людям.

Для того, чтобы каждый человек был способен к отвечающему высоким принципам действительного гуманизма общению с другими людьми, он должен обязательно обладать и определенной психологической культурой, основные положения которой можно попытаться свести к трем элементам: разбираться в других людях и верно оценивать их психологию, адекватно эмоционально откликаться на их поведение и состояние и выбирать по отношению к каждому из них такой способ обращения, который не расходясь с требованиями морали и будучи направлен на утверждение идеалов, в то же время наилучшим образом отвечал бы индивидуальным особенностям тех, с кем приходится общаться.

3.1. проведите анализ одного из учебных пособий для школьников на предмет соответствия целям обучения, возрастным особенностям, принципам обучения. В какой образовательной парадигме выполнено это пособие, какой вид обучения в нём реализуется.

Обществознание 10 классСтатус рабочей программы. Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта (полного) общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. Данная программа предназначена для 10 класса, срок реализации программы 1 год. Используемый учебно-методический комплект: Обществознание: учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений .В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004.

Функции. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся

Общая характеристика учебного предмета. Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Цели. Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования; • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Задачи. Задачи курса вносят существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы: • содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации; • формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства; • воспитание гражданственности и любви к Родине; • создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний; • выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры; • интеграция личности в систему национальных и мировой культур; • содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; • помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов; • ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Требования. Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы: o способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности; o передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире; o формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах; o развить у школьника словесно – логическое и образное мышление; o способствовать формированию гражданско-правовой грамотности. o помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию;

Принципы. В основу содержания курса положены следующие принципы: • соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования; • структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности; • формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

Контрольно-измерительные материалы. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки. В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 5 тем. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Распределение учебного материала в 10 классе по курсу «Обществознание».

Учебная тема Количество часов всего теоретические проверочные работы 1. Вводная глава 5 4 1 2. Что такое деятельность 14 12 2 3. Познание как деятельность 14 12 2 4. Духовный мир человека и деятельность 8 6 2 5. Материально-производственная деятельность человека 8 6 2 6. Социально-политическая деятельность человека 12 11 1 7. Итоговое повторение 7 7 - Всего 68 58 10

Итого 68

3. Учебно-тематический план

Содержание Общее кол-во часов по разделу Количество часов по теме контроль Дополнительная литература Использование ИКТ дата Корректировка плана 1 Вводная глава 5 1 Общество и общественные отношения 2 Н.м. [1;2;4] * 1 нед. 2 Общество и общественные отношения Ф.о. Н.м. [1;2;4] 3 Человек. Индивид. Личность. 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] * 2 нед. 4 Человек. Индивид. Личность Ф.о. Н.м. [1;2;4] 5 Проверочная работа 1 К.р. 3 нед. 2 Что такое деятельность. 14 Н.м. 6 Сущность человеческой деятельности 3 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 7 Сущность человеческой деятельности Ф.о. Н.м. [1;2;4] 4 нед. 8 Сущность человеческой деятельности Ф.о. Н.м. [1;2;4] 9 Многообразие деятельности. 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 5 нед. 10 Многообразие деятельности. Ф.о. Н.м. [1;2;4] 11 Деятельность и общение 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 6 нед. 12 Деятельность и общение Ф.о. Н.м. [1;2;4] 13 Социальные нормы и отклоняющееся поведение 3 Ф.о. Н.м. [1;2;3;4] * 7 нед. 14 Социальные нормы и отклоняющееся поведение Ф.о. Н.м. [1;2;4] 15 Социальные нормы и отклоняющееся поведение Ф.о. Н.м. [1;2;4] 8 нед. 16 Право в системе социальных норм 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 17 Право в системе социальных норм Ф.о. Н.м. [1;2;4] 9 нед. 18 Обобщающий урок по главе «Что такое деятельность» 1 Ф.о. [1;2;4] 19 Проверочная работа по главе 1 1 Т. 10 нед. 3 Познание как деятельность 14 20 Познавательная деятельность человека 2 Н.м. [1;2;4] 21 Познавательная деятельность человека Ф.о. Н.м. [1;2;4] 11 нед. 22 Истина и её критерии 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 23 Истина и её критерии Ф.о. Н.м. [1;2;4] 12 нед. 24 Научное познание 2 Ф.о. Н.м. [1;2;3;4] 25 Научное познание Ф.о. Н.м. [1;2;4] 13 нед. 26 Ненаучное познание 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 27 Ненаучное познание Ф.о. Н.м. [1;2;4] 14 нед. 28 Социальное познание 2 Ф.о. Н.м. [1;2;3;4] 29 Социальное познание Ф.о. Н.м. [1;2;4] 15 нед. 30 Самопознание Ф.о. Н.м. [1;2;4] 31 Самопознание Ф.о. Н.м. [1;2;3;4] 16 нед. 32 Обобщающий урок по главе «Познание как деятельность» 1 Ф.о. [1;2;4] 33 Тестирование по главе 2 1 К.р. 17 нед. 4 Духовный мир человека 8 34 Деятельность в сфере духовной культуры 2 Н.м. [1;2;4] 35 Деятельность в сфере духовной культуры Ф.о. Н.м. [1;2;4] 18 нед. 36 Нравственные ориентиры деятельности 2 Ф.о. Н.м. [1;2;4] 37 Нравственные ориентиры деятельности Ф.о. Н.м. [1;2;4] 19нед.

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен: знать/понимать • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; • тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; • необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; • особенности социально-гуманитарного познания; уметь • характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; • анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; • объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); • раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; • систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; • оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; • подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; • совершенствования собственной познавательной деятельности; • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; • решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; • ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; • предвидения возможных последствий определенных социальных действий; • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Перечень учебно - методического обеспечения

1. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004. – 270с.

2. Обществознание. 10 класс: поурочные планы по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова / авт.-сост. Т.П.Бегенеева. – М.:ВАКО, 2008.

3. Обществознание: учеб. пособие для школьников ст.кл. и поступающих в вузы/А.В.Клименко, В.В.Румынина.-4-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2004.-480с.

4. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». В 2 ч. Ч. 1. 10 кл. /Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Т.Кинкулькин; под ред. Л.Н.Боголюбова.-4-е изд.-М.:Просвещение, 2003.-159 с.

5. Дидактический материал: - тесты по разделу «Духовный мир человека и деятельность» 1 вариант, 2 экземпляра. - раздаточный материал к уроку «Экономическая деятельность» стр.208-213, 2 экземпляра.

6. Наглядные пособия/таблицы: - Социальный факт, его виды.

Список литературы.

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.

2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию Базовый уровень (включая Экономику и Право) // Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.

3. Рабочие программы по обществознанию, экономике и праву.10-11 классы /авт.-сост.:Т.А.Корнева.-М.:Глобус, 2008.-192с.-(Новый образовательный стандарт).