41

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «южный федеральный университет»

Экономический факультет

Кафедра экономической теории

Рассмотрено и рекомендовано

На заседании кафедры экономической теории ЮФУ

Протокол №

«___»___________2012 г.

Зав. кафедрой______________

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

(зам. декана по учебной работе)

___________________

___________________

«__»___________2012

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОПД. Ф.)

«МИКРОЭКОНОМИКА»

для студентов специалитета 080101 – «Экономическая теория»

и бакалавров по направлению 080100 – «Экономика»

Автор – составитель: кандидат экономических наук Белокрылов К.А.

Ростов-на-Дону

2012

СОДЕРЖАНИЕ

	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………….	3
	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА …………………………………………….	4
	Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки экономиста ПО направлению 521600 «Экономика» (степень – бакалавр экономики) и специальности 060100 «Экономическая теория» (квалификация - экономист) по экономической теории (ОБЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ, микроэкономика) ………………………………………	4
	Учебно-тематический план курса ………………………………	5
	Учебно-методические материалы по темам курса (программные аннотации, планы семинарских занятий, задания, рекомендуемая литература (основная и дополнительная))…………………………….	6
	Экзаменационные вопросы…………………………………………….	29
	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ	36
	Рекомендуемая учебно-методическая литература для самостоятельной работы………………………………………………………….	38
	Примерный вариант экзаменационного задания……………………..	39
	Справочный материал………………………………………………….	42

Пояснительная записка

Одним из важнейших условий человеческого развития на современном этапе выступает возможность получения образования высоко качественного уровня. Происходящие в России социально-экономические преобразования сопровождаются глубокими изменениями в системе образования. Их целевая ориентация состоит в том, чтобы, сохранив достижения советской образовательной системы, переориентировать ее на потребности, вытекающие из перехода общества к рыночным методам ведения хозяйства. Формирование европейского подхода к развитию высшего образования, т.е. компетентностного подхода требует моделирования системы компетенций выпускника, адекватной требованиям формирующейся неоэкономики, и разработки комплекса методических приемов, способствующих реализации профессиональной компетенции в рамках экономического образования. Обеспечение прозрачности, сопоставимости, открытости, диверсификация траекторий образования, мобильности и его неотъемлемой характеристики в условиях формирования неоэкономики – системы компетенций - будут способствовать повышению качества и конкурентоспособности российской системы высшего образования. Вопрос о компетенциях представляет собой вопрос о целях образования и способах их представления. Сами цели призваны стать активным ядром норм качества образования (стандартов качества образования).

Характерная особенность изменений в системе подготовки специалистов с высшим образованием – ее децентрализация и адаптация к потребностям рынка труда. Дисциплина «Экономическая теория» входит в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта по экономическим специальностям и является обязательной для изучения. На отделении «Экономическая теория» данный курс читается в течение 1 и 2 семестров у студентов первого курса и включает ряд основных тем по разделу «Микроэкономика».

Содержание предлагаемой рабочей программы составлено в соответствии с требованиями ГОС ВПО по направлению 521600 «Экономика» (степень – бакалавр экономики), по специальности 060100 «Экономическая теория» (квалификация - экономист). В курсе рассматриваются базовые понятия микроэкономики, анализируются основы принятия решений агентами рыночной экономики.

В курсе используются следующие инновационные методы обучения:

• применение разнообразных форм лекционных, практических, семинарских, занятий, необходимых для более глубокого усвоения и возможности применения на практике полученных теоретических компетенций;

• использование раздаточного материала, содержащего информацию теоретического и методического характера;

• использование учебного оборудования (мультимедийного проектора, интерактивной доски, работа в дисплейном классе) для увеличения объема запоминаемой информации в ходе обучения;

• применение тестовой формы контроля знаний.

Цель курса состоит в разработке инструментарно-методического аппарата, необходимого для организации той части учебного процесса, в которой протекает не только аудиторное, но и самостоятельное изучение студентами программы курса «Микроэкономика» в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта нового поколения, но и нормативами Болонского процесса, для того, чтобы повысить качество образовательного процесса, направленного на подготовку конкурентоспособного специалиста в условиях внедрения кредитно-модульной системы.

Учебная задача состоит в выработке у студентов навыков и получении знаний по микроэкономике, необходимых для более углубленного освоения теории и практики промежуточных и продвинутых курсов.

Структура учебно-методического комплекса по микроэкономике, представлена тремя модулями, обеспеченными диагностико-квалиметрическими материалами, позволяющими системно и последовательно осваивать данный учебный курс, и включает программное содержание тем второго семестра, планы семинарских занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой литературы, задания к темам, тесты, темы рефератов, вопросы к экзамену, список оф-лайновых конференций и чатов, перечень тем, проведение которых предполагает использование оболочки электронного учебника по экономической теории. Студентам предлагается примерная структура итогового контроля (экзаменационных заданий). В конце приводится список рекомендуемых учебных пособий, применимых для самостоятельной проверки знаний по данному предмету.

Формы проведения занятий: лекции, семинары, практические занятия в оболочке электронного учебника по экономической теории.

Промежуточный контроль: самостоятельные и контрольные работы по темам курса, повторяющие структуру итоговой формы контроля.

В целом используемые образовательные технологии опираются на:

1. Принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

2. Формы и методы обучения (метод работы в группах, презентации лекционного материала на проекторе);

3. Методы контроля и управления образовательным процессом (тестирование, контрольные работы, устные опросы, беседы по актуальным вопросам);

4. Средства обучения (использование программных продуктов, статистических материалов).

Итоговая форма контроля: в конце семестра предполагается проведение письменного экзамена, состоящего из теоретических вопросов, тестов и задач по изучаемым темам. Оценка выставляется по балльной системе: учитываются баллы за работу на семинарах, посещаемость. Суммарный результат переводится в пятибалльную оценку.