- •Тема 1. Педагогіка як наука і навчальний предмет, її зв'язок з іншими науками
- •1.1. Педагогіка - наука про виховання
- •1.2. Об'єкт, предмет, функції і завдання педагогіки
- •1.2. Об'єкт, предмет, функції і завдання педагогіки
- •1.4. Система педагогічних наук
- •1.5. Зв'язок педагогічної науки з іншими науками
- •Тема 2. Методологія і методи педагогічних досліджень
- •2.1. Поняття про методологію педагогіки і її рівні
- •2.2. Філософські основи педагогіки
- •2.3. Конкретно-методологічні принципи педагогічних досліджень
- •2.4. Організація педагогічного дослідження
- •2.5. Система методів і методика педагогічного дослідження
- •Тема 3. Загальні закономірності розвитку особистості
- •3.1. Процес розвитку особистості
- •3.2. Спадковість і розвиток
- •3.3. Вплив середовища на розвиток особистості
- •3.4. Розвиток, виховання і формування особистості
- •3.5. Діяльність як фактор розвитку. Діагностика розвитку
- •Тема 4. Вікові та індивідуальні особливості розвитку
- •4.1. Вікова періодизація
- •4.2. Особливості виховання учнів різних вікових груп
- •4.3. Врахування індивідуальних особливостей
- •Тема 5. Педагогічний процес
- •5.1. Педагогічний процес як система
- •5.2. Цілісність педагогічного процесу
- •5.3. Закономірності педагогічного процесу
- •5.4. Етапи педагогічного процесу
- •Тема 6. Інновації в педагогіці
- •6.1. Поняття інновації
- •6.2. Класифікація нововведень в освіті
- •6.3. Інноваційна педагогіка
- •6.4. Гуманістична педагогіка
- •Розділ II дидактика
- •Тема 7. Дидактика як теорія освіти і навчання
- •7.1. Загальне поняття про дидактику. Предмет і завдання дидактики
- •7.2. Основні дидактичні концепції
- •7.3. Становлення сучасної дидактичної системи
- •Тема 8. Процес навчання як цілісна система
- •8.1. Поняття процесу навчання, його структура
- •8.2. Функції процесу навчання
- •8.2. Функції процесу навчання
- •8.4. Психологічні основи діяльності учнів у процесі навчання
- •8.5. Діяльність учителя і учня в різних видах навчання
- •Ема 9. Принципи навчання
- •9.1. Принципи навчання як дидактична категорія
- •9.2. Закони і закономірності навчання
- •9.3. Характеристика принципів навчання
- •Тема 10. Зміст загальної освіти
- •10.1. Поняття і сутність змісту освіти
- •10.2. Джерела і фактори формування змісту шкільної освіти
- •10.3. Базовий навчальний план середньої загальноосвітньої школи
- •III. Кількість годин на тиждень за предметами та курсами
- •10.4. Характеристика навчальних програм, підручників і навчальних посібників
- •10.6. Стратегія розвитку варіативної освіти в Україні
- •11.2. Класифікація методів навчання
- •I. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •II. Методи стимулювання і мотивації навчання.
- •11.3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності
- •11.4. Методи стимулювання навчальної діяльності школярів у процесі навчання
- •11.5. Методи контролю і самоконтролю в навчанні
- •11.6. Проблема оптимального вибору методів навчання
- •Тема 12. Засоби навчання
- •12.1. Поняття засобів навчання та їх класифікація
- •12.2. Матеріальні засоби навчання
- •12.3. Засоби матеріалізації розумових дій
- •Тема 13. Форми організації навчального процесу в школі
- •13.1. Поняття про форми організації навчального процесу в школі
- •13.2. Функції форм навчання
- •13.3. Форми організації навчання та їх розвиток у дидактиці
- •Тема 14. Урок - основна форма організації навчання в сучасній школі
- •14.1. Урок як цілісна система
- •14.2. Типологія і структура уроку
- •14.3. Організація навчальної діяльності учнів на уроці
- •14.4. Підготовка учителя до уроку
- •14.5. Аналіз і самооцінка уроку
- •1. Загальна структура уроку.
- •2. Реалізація основної дидактичної мети уроку.
- •3. Здійснення розвитку учнів у процесі навчання.
- •4. Виховання в процесі уроку.
- •5. Дотримання основних принципів дидактики.
- •6. Вибір методів навчання.
- •7. Робота вчителя на уроці.
- •8. Робота учнів на уроці.
- •9. Гігієнічні умови уроку.
- •10. Деякі спеціальні завдання.
- •Тема 15. Організація самостійної роботи учнів на уроці
- •15.1. Самостійна навчальна діяльність та її види
- •15.2. Система вправ та завдань
- •15.3. Самостійна робота з книгою
- •15.4. Організація лабораторних та практичних занять
- •Тема 16. Перевірка і оцінка результатів навчання
- •16.1. Суть контролю навчання як дидактичного поняття
- •6.2. Методи і форми контролю
- •16.3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти
- •1. Показники сформованості знань.
- •2. Показники сформованості умінь
- •3. Показники сформованості навичок
- •16.4. Неуспішність учнів
- •Розділ III теорія виховання Тема 17. Проблема мети і завдань виховання
- •17.1. Проблема мети виховання
- •17.2. Мета виховання в сучасній школі
- •17.3. Завдання виховання
- •Тема 18. Загальні закономірності і принципи виховання
- •18.1. Характеристика закономірностей і умов виховання
- •18.2. Принципи педагогічного процесу
- •18.3. Специфіка принципів виховання
- •18.4. Суспільна спрямованість виховання
- •18.5. Зв'язок виховання з життям, працею
- •18.5. Зв'язок виховання з життям, працею
- •18.8. Індивідуальний підхід
- •18.9. Єдність виховних впливів
- •Тема 19. Загальні методи і засоби виховання
- •19.1. Поняття про сутність методів, прийомів і засобів виховання. Умови, що визначають вибір методів виховання
- •19.2. Класифікація методів виховання
- •1. Методи формування свідомості особистості.
- •2. Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.
- •3. Методи стимулювання поведінки і діяльності.
- •19.3. Методи формування свідомості особистості, або методи переконань
10.3. Базовий навчальний план середньої загальноосвітньої школи
Зміст освіти – це зміст діяльності викладання і навчання; це предметний зміст, що представлений у навчальних планах і навчальних програмах.
Основним документом є Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів, на основі якого створюються типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів.
Навчальні плани — нормативні документи, що спрямовують діяльність школи. Навчальний план загальноосвітньої школи — це документ, що містить перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання і кількість годин на кожний предмет.
Визначаючи набір навчальних предметів, час, що відводиться на вивчення кожного з них в цілому і на окремих етапах, навчальні плани, з одного боку, встановлюють пріоритети у змісті освіти, на які безпосередньо орієнтується школа, а з другого - самі є передумовою для його реалізації. Розробка навчальних планів - одна з найскладніших проблем педагогічної науки і шкільної практики. Вирішується вона у двох напрямах:
1. Вводяться нові навчальні предмети, що відображають процес науки, техніки, зміни в суспільному житті.
2. Переглядається питома вага традиційних дисциплін. Здійснюється пошук балансу між різними компонентами освіти - обов'язковими і факультативними, між циклами навчальних предметів.
5 серпня 1998 року Кабінет міністрів України прийняв за № 1239 Постанову "Про затвердження Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів", згідно з яким з 1 вересня 2001 року має бути введений в дію Базовий навчальний план.
Базовий навчальний план складається з трьох частин: загальна частина, освітні галузі, кількість годин на тиждень за предметами та курсами.
І. Загальна частина, в якій зазначається, що Базовий навчальний план є основним документом державного стандарту загальної середньої освіти. Відповідно до мети загальноосвітньої школи Базовий навчальний план дає цілісне уявлення про структуру загальної середньої освіти через інваріантну і варіативну складові, окреслює освітні галузі та розподіл годин між ними за роками навчання, визначає тижневе навантаження учнів для кожного класу тощо.
Інваріантна складова змісту є спільною для всіх загальноосвітніх навчальних закладів України і визначає її державний компонент.
Варіативна складова змісту формується навчальними закладами з урахуванням інтересів, здібностей, життєвих планів учнів і є суттєвим засобом забезпечення повноцінного розвитку особистості кожного школяра. Ця складова передбачає також відображення у змісті освіти тих етнічних, історичних, соціокультурних особливостей регіону, що не ввійшли до інваріантної частини, але є суттєвими елементами формування світогляду, патріотичних почуттів, необхідних для повноцінного входження підростаючого покоління у життя в умовах конкретного регіону.
Склад інваріантної частини подано концентровано з урахуванням освітніх галузей, що дає змогу краще оцінити його з погляду необхідності і достатності. Функціональна повнота зазначеного складу зумовлена відповідальністю набору освітніх галузей основним складовим духовної і матеріальної культури, які створюють змістову основу для розвитку пізнавальної, комунікативної, естетичної, трудової і фізичної сфер діяльності особистості, виховання громадянина України.
Вилучення із складу інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей унеможливлює реалізацію державних вимог до загальноосвітньої підготовки учнів. Тому Базовий навчальний план визначає обов'язкову кількість годин з кожної освітньої галузі, яка необхідна для опанування їх змісту на рівні вимог, визначених державним стандартом. Невиконання цього навантаження позбавляє загальноосвітній навчальний заклад права видавати відповідний документ про освіту встановленого державного зразка.
II. Освітні галузі, які дають орієнтовні навчальні предмети і курси. Наприклад, освітня галузь "Мови і літератури" має на меті забезпечення оволодіння учнями українською мовою як засобом спілкування і як феноменом української духовності і культури, прилучення їх до літературних скарбниць українського народу і народів світу. Вона передбачає оволодіння спілкуванням однією з іноземних мов, а також можливість вивчення учнями рідної мови (якщо вона не є українською). З цією метою обсяг навчального часу на вивчення галузі збільшується порівняно із встановленим у Базовому навчальному плані за рахунок годин інваріантної частини.
Освітня галузь "Культурознавство" розвиває етичні та естетичні цінності суспільства, багатий світ духовної культури людства в розмаїтті її жанрів і художніх стилів, визначає місце української художньої культури, її своєрідність і внесок у світову культурну спадщину, сприяє формуванню в учнів естетичних ідеалів і художньо-культурних цінностей, прилучає до творчої діяльності в різних видах мистецького самовираження (музика, спів, малювання, ліплення, танок, акторство, режисура, декоративно-прикладне мистецтво тощо). Ця галузь формує в учнів елементарне мистецьке вміння і розвиває їхні творчі здібності у сфері різних видів і жанрів художньої культури. На основі такого поєднання теоретичного і практичного аспектів художньо-творчої діяльності досягається формування у свідомості учнів сучасної художньою картини світу.
Освітня галузь "Математика" передбачає формування в учнів уявлення про сутність математичного знання, зокрема з алгебри і геометрії, має на меті ознайомлення їх з ідеями та методами математики, їх роллю у пізнанні дійсності, забезпечення оволодіння системою математичних знань і вмінь, які мають передусім загальноосвітні і загальнокультурні спрямування, необхідні для успішного вивчення інших навчальних предметів і курсів.
Базовий навчальний план складено з урахуванням того, що повна середня освіта є обов'язковою, а школа загальноосвітньою, тобто засвоєння змісту загальної середньої освіти як завершеної цілісності розраховано на весь період шкільного навчання. Кожний ступінь школи виконує в цьому процесі свою специфічну функцію: початкова школа закладає ґрунт загальноосвітньої підготовки учнів, основна школа (5-9 класи) забезпечує базову загальну середню освіту, старша школа (10-11 класи) сприяє самовизначенню молодої людини в подальшому її життєвому шляху. Лише за умови повної реалізації завдань кожної з ланок у сукупності, тобто на всіх ступенях навчання, забезпечується одержання повної загальної середньої освіти.
Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної частини Базового навчального плану з урахуванням можливо допустимого тижневого навантаження учнів залежно від режиму роботи (5-ти чи 6-денний робочий тиждень).
Максимально допустиме тижневе навантаження визначено на основі санітарно-гігієнічних норм організації навчально-виховного процесу для 5-ти і 6-денного режиму роботи школи. Тривалість навчального року у початковій школі становить не менше 175 робочих днів, а в основній і старшій — не менше 190 робочих днів.
Бюджетне фінансування школи здійснюється відповідно до встановленої планом кількості годин з урахуванням поділу класів на групи у разі вивчення окремих предметів (державна, іноземна та інші мови, що не є мовами навчання, фізкультура, трудова та професійна підготовка, практичні заняття з інформатики) та під час проведення семінарських, лабораторних і практичних занять з профільних дисциплін у спеціалізованих навчальних закладах (класах).