Психолого-педагогические задачи практики

В ходе педагогической практики студентам доверяется решать сложные задачи, которые, по мнению профессора А.Г. Пашкова, можно представить в следующем виде:

1. Развитие и совершенствование педагогических умений, приобретенных в период практики на 1-3 курсах:

   • умений ставить конкретные задачи развития личности и коллектива на определенных этапах педагогического процесса;

   • умений изучать личность и коллектив воспитанников;

   • умений отбирать, конструировать и реализовать необходимую для развития учащихся систему педагогических средств, опирающуюся на закономерности развития личности и коллектива, на возрастные и индивидуальные особенности школьников;

   • умений определять достигнутый педагогический результат;

   • умений анализировать учебно-воспитательную работу, находить причины несоответствия результатов с поставленными задачами.

2. Формирование специфических профессиональных умений учителя-предметника (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету; организовать учебно-познавательную деятельность школьников; отбирать учебный материал, обоснованно отбирать и применять различные методы, приемы и форму организации обучения, технические средства).

3. Применение и углубление знаний, полученных в процессе обучения в институте, интеграция знания по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам.

4. Выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, приобретение умений изучать и обобщать педагогический опыт.

Основное содержание педагогической практики студентов

1. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы, с основными звеньями управления учебно-воспитательным процессом.

2. Изучение:

   • коллектива и личности учащихся с одновременным анализом сложившейся в коллективе воспитательной ситуации и проектированием средств развития личности и коллектива;

   • целостного воспитательного процесса, системы учебной и внеклассной работы по предмету на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно- гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др.);

   • работы совета школы, школьной предметной комиссии, семинара классных руководителей.

3. Самостоятельное планирование и проведение учебной и внеклассной работы по предмету:

• проведение не менее 5 уроков в старших классах, в том числе уроков — лекций, лабораторных и практических занятий;

• проведение индивидуальной и дифференцированной учебной работы со старшеклассниками на уроках, факультативах и во внеучебное время;

• участие в развитии внеурочной познавательной деятельности школьников 9-10 классов.

4. Выполнение обязанностей классного руководителя:

• самостоятельное выявление уровня воспитанности коллектива класса и отдельных учащихся, постановка конкретных воспитательных задач, планирование воспитательной работы;

• проведение совместно со старшеклассниками не менее 1-го коллективного творческого или профориентационного дела;

• работа с общественными детскими организациями;

• подготовка и проведение классного родительского собрания, работы с классным родительским комитетом, педагогического просвещения родителей учащихся.