Структурна блок-схема «Орієнтовні показники розвитку мовлення дітей раннього віку»
• Здійсніть порівняльний аналіз орієнтовних показників розвитку мовлення дітей раннього віку.
• Висловіть своє ставлення до визначень вчених стосовно «малого мовлення», , «автономного мовлення», «псевдомовлення», «дитячого мовлення». Кому із вчених належать ці визначення?
• Поясніть появу предикативності та флективності мовлення у дітей раннього віку. Які основні ознаки їх появи? Назвіть дослідження вчених, присвячені засвоєнню граматичної будови рідної мови в ранньому віці.
Структурна блок-схема «Становлення і розвиток мовлення дітей першого року життя»
• Здійсніть порівняльний аналіз періодів становлення і розвитку мовлення дітей першого року життя та визначте завдання та форми роботи з розвитку мовлення у кожному із зазначених періодів.
• Який вплив емоційного спілкування дорослого з дитиною в ранньому віці для становлення і розвитку її мовлення?
• Назвіть характерні ознаки становлення і розвитку спілкування у першому та другому півріччі з дітьми першого року життя. Свою відповідь аргументуйте дослідженнями вчених з даного питання.
• Чому необхідно враховувати етап розвитку мовлення дітей першого року життя для організації певного виду занять (індивідуальних, індивідуально-групових, групових). Відповідь обґрунтуйте.
Структурна блок-схема «Розвиток мовлення дітей другого року життя»
• На другому році життя дитина починає швидко встановлювати зв'язок між словом і предметом, відбувається розуміння мовлення і дій з предметами. Які методи та прийоми доцільно використовувати для того, щоб дитина швидше переходила від розуміння окремих слів до розуміння фраз, коротких розповідей, мовлення, не зверненого безпосередньо до неї.
• Назвіть форми роботи з дітьми 2-го року життя для збагачення словникового запасу та розвитку активного мовлення.
• Визначте причини затримки активного мовлення у дітей раннього віку та накресліть орієнтовні шляхи для їх усунення у «Пам'ятці для батьків».
Структурна блок-схема «Напрями розвитку мовлення дітей другого року життя»
• Проаналізуйте напрями розвитку мовлення дітей другого року життя. Яка специфіка використання напрямів роботи з дітьми І підгрупи (1 рік — 1 рік 6 місяців) та II підгрупи (1 рік 6 місяців — 2 роки).
• Підготуйте методичні рекомендації «Розвиток мовлення дітей другого року життя у процесі спілкування вихователя з дітьми в повсякденному житті». Передбачте актуалізацію вищезазначених напрямів розвитку мовлення дітей цього віку.
Структурна блок-схема
«Форми навчання дітей раннього віку рідної мови»
• Назвіть основну форму навчання дітей раннього віку рідної мови. Визначте завдання, які вона дозволяє розв'язувати стосовно дітей 2-го та 3-го років життя.
Структурна блок-схема
«Види занять з розвитку мовлення і розширення орієнтування в довкіллі з дітьми 2-го року життя»
Структурна блок-схема
«Становлення і розвиток активного мовлення дітей третього року життя»
• Як свідчать результати досліджень вчених, третій рік є періодом найінтенсивнішого мовленнєвого розвитку дитини. Проте розуміння мовлення дітьми третього року життя ще не досконале. Саме тому, як відзначає А.М.Богуш, вихователь повинен працювати з дітьми, за зазначеними на моделі напрямами. Який вплив, на Вашу думку, на мовленнєвий розвиток трирічної дитини матиме не врахування індивідуальних відмінностей у темпах збагачення її словника?