Методические рекомендации для студентов ОЗО

«Введение в педдеятельность»

«История педагогики и образования»

Пояснительная записка

Методические рекомендации предназначены студентам заочного отделения в целях улучшения их профессионально педагогической подготовки. Задачей настоящих методических рекомендаций является оказание помощи студентам в организации самостоятельной работы при изучении курса.

Методические рекомендации построены в соответствии с ГОС ВПО 2005 года, предусматривающим значительное сокращение, как содержания, так и количества часов на изучение курсов «Введение в педагогическую деятельность», «История педагогики и образования». В содержании предполагается:

- осмысление новой информации, для чего в рекомендациях есть краткое изложение основных теоретических подходов к изучению мирового педагогического опыта;

- использование методических материалов, вопросов и практических заданий для самостоятельной работы по курсу.

В рекомендациях использованы материалы А.И.Джуринского, А.И.Пискунова, В.Г.Пряниковой, З.И.Равкина, В.Б.Успенского, А.А.Шаталова и др.

Указанная в рекомендациях литература, является для студентов обязательной и ее знание проверяется на зачете, семинаре или во время собеседования.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплин:

- владеть системой знаний об особенностях педагогической деятельности, о нормативных и законодательных основах профессиональной педагогической деятельности;

- владеть системой знаний об истории становления и развития сферы образования, о сущности, содержании и структуре образовательных процессов;

- владеть системой знаний об истории развития педагогических концепций.

1. Педагогическая профессия и ее роль в обществе

Становление педагогической профессии, ее общая характеристика. Учитель, его основные функции. Различные педагогические специальности.

Профессия – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования.

Из более чем тридцати тысяч профессий, существующих на Земле, педагогическая профессия является одной из самых древних. Ее появление было обусловлено социально-экономическими процессами, происходившими в условиях древнейших государств Ближнего и Дальнего Востока (Вавилония, Египет, Китай и др.). Вместе с укреплением государственных структур в целях специальной подготовки чиновников, жрецов, полководцев, администраторов в этот период начал складываться новый социальный институт – школа. Одним из факторов развития школы явилось возникновение и развитие письменности. Сложность клинописи и иероглифов вызвали необходимость специального обучения. Отделение умственного труда от физического вызвало к жизни появление новой профессии – учителя. Массовой же эта профессия становится лишь с прогрессом промышленного производства и развитием торговли. Потребность в большом количестве учителей вызвала и необходимость целенаправленной педагогической подготовки, которая начинает осуществляться к середине ХVIII века.

Менялись формации, происходили глобальные и локальные изменения в различных сферах человеческой жизни и деятельности, исчезали и возникали профессии, а профессия «учитель» неизменно оставалась и остается востребованной. В мире профессий она занимает особое место. Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти, дирижером мыслей и чувств, судьей первых поступков человека, садовником, выращивающим розы и т.д.

Социальная значимость этой профессии и потребность в ней не ослабнут, так как воспитание и обучение – явление непреходящее. О важности профессии учителя говорили многие педагоги и общественные деятели прошлого. Ян Амос Коменский, чешский педагог, писал, что учителям «вручена превосходящая должность, выше которой ничего не может быть под солнцем». Великий русский педагог К. Д. Ушинский так оценивал профессию учителя: «Дело учителя, скромное по наружности, - одно из величайших дел истории». В. Г. Белинский пояснял: «Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека».

Обратимся к лексическому значению слова «учитель». В «Толковом словаре» В. Даля оно определяется как преподаватель, наставник. Преподаватель передает знания, накопленные человечеством. Наставник наставляет, как себя вести, как жить. Это две основные функции учителя – преподавать и наставлять, иначе, учить и воспитывать. Они остаются неизменными во все времена, меняется только содержание, методы и формы работы учителя.

Эти функции конкретизируются и дополняются в соответствии со спецификой той деятельности, которую выполняет учитель в различных типах учебно-воспитательных учреждений.

В настоящее время в педагогической профессии выделяется большой спектр специальностей. Специальность – это вид трудовой деятельности в рамках определенной профессии. Так, например, профессия – учитель, специальности в рамках данной профессии – учитель русского языка и литературы, учитель начальных классов, учитель иностранного языка и др. В связи с расширением сферы педагогической деятельности в настоящее время появляются новые, востребованные обществом, педагогические специальности: учитель-дефектолог, социальный педагог, психолог-воспитатель, организатор внеурочной деятельности и др.

Вопросы и задания:

1. Чем вызвано появление в обществе профессии учителя?

2. В чем своеобразие педагогической профессии в группе профессий «человек-человек»?

3. Назовите современные педагогические специальности, выявите общее и особенное в них.

4. Подготовьте сообщение на тему «История становления педагогической профессии».