Входной Тест Диагностика направленности личности

За основу диагностики направленности личности взята методика чешских психологов Смекала В. и Кучера М, которая представляет словесные реакции испытуемых в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемых зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения они предпочитают. Хотя у испытуемых и создаётся впечатление, что с помощью этой методики исследователи получают ориентировочную информацию о них самих, в действительности же испытание позволяет изучить их основную жизненную позицию.

Назначение исследования — определение направленности человека, которая послужит выявлению вида деятельности испытуемого в рамках создания компании и корпорации в дистанционном режиме:

• личностной (на себя);

• деловой (на задачу);

• коллективисткой (на взаимодействие).

Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремление к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего занят самим собой. Своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе он видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистскую направленность, или направленность на взаимные действия (ВД) характеризует ситуация , когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение самим процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладение новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не существуют абсолютно самостоятельно и независимо, а сочетаются друг с другом. Поэтому правильнее будет говорить в результате диагностики не о единственной, а доминирующей направленности личности.

Указания для испытуемого: на каждый пункт анкеты предлагается 3 ответа, обозначенного буквами A, B, C, Вы можете выбрать только 2 ответа из предложенных вариантов, которые выражают вашу точку зрения, наиболее ценную, соответствующую правде. Букву Вашего ответа напишите в листе ответов (таблица 1) против номера вопросов в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите наименее приемлемый вариант. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым точным. Время от времени проверяйте, правильно ли Вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ей, но так, чтобы исправление было четко видно.

Таблица 1

Лист ответов (форма 1)

№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего	№ п/п	Больше всего	Меньше всего
1			9			17			25
2			10			18			26
3			11			19			27
4			12			20			28
5			13			21			29
6			14			22			30
7			15			23
8			16			24

Текст опросника

1	Наибольшее удовлетворение в жизни даёт: Оценка работы. Сознание того, что работа выполнена хорошо. Сознание, что находишься среди друзей.
2	Если бы я играл футбол, то хотел бы быть: Тренером, который разрабатывает тактику игры. Известным игроком. Капитаном команды, избранным остальными игроками.
3	Лучшие преподаватели — это те, кто: Обладают индивидуальным подходом. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.
4	В глазах учеников самые плохие преподаватели те, кто: Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны. Вызывают у всех дух соревнования. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.
5	Я рад, когда мои друзья: Помогают другим, когда для этого предоставляется случай. Всегда верны и надёжны. Интеллигентны, обладают широким кругом интересов.
6	Лучшими друзьями считаются те: С кем складываются взаимные отношения. Кто может больше, чем я. На кого можно надеяться.
7	Я бы хотел быть известным, как те: Кто добился жизненного успеха. Кто может сильно любить. Кто отличается дружелюбием и приветливостью.
8	Если бы я мог выбрать, я хотел бы быть: Научным работником. Начальником отдела. Опытным лётчиком.
9	Когда я был ребёнком, я любил: Игры с друзьями. Успехи в делах. Когда меня хвалили.
10	Больше всего мне не нравится, когда я: Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения. Когда критикует меня мой начальник.
11	Основная роль школы должна заключаться в: Подготовка учеников к работе по специальности. Развитие индивидуальных способностей и самостоятельности. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
12	Мне не нравятся коллективы, в которых: Система, далёкая от демократической. Человек теряет индивидуальность в общей массе. Невозможно проявить собственную инициативу.
13	Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его: Для общения с друзьями. Для любимых дел и самообразования. Для беспечного отдыха.
14	Мне кажется, что я способен на максимум достижений, когда: работаю с симпатичными людьми. Работа меня удовлетворяет. Мои усилия достаточно вознаграждены.
15	Я люблю: Приятно проводить время с друзьями. Высокую оценку окружающих. Чувство удовлетворения от выполненной работы.
16	Если бы обо мне писали в газетах. Мне хотелось бы, чтобы: Отметили дело, которое я выполнил. Похвалили меня за мою работу. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или совет.
17	Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель: Нашёл ко мне индивидуальный подход. Подтолкнул меня к более интересной работе. Вызвал дискуссию по разбираемым вопросам.
18	Не ничего хуже, чем: Оскорбление личного достоинства. Неуспех при выполнении важной задачи. Потеря друзей.
19	Больше всего я ценю: Личный успех. Общую работу. Практические результаты.
20	Очень мало людей: Действительно радуются выполненной работе. С удовольствием работают в коллективе. Выполняют работу по-настоящему хорошо.
21	Я не переношу: Ссоры и споры. Отказ от всего нового. Людей, ставящих себя выше других.
22	Я хотел бы: Чтобы окружающие считали меня своим другом. Помогать другим в общем деле. Вызывать восхищение других.
23	Я люблю начальство, когда оно: Требовательно. Пользуется авторитетом. Доступно.
24	На работе я хотел бы: Чтобы решения принимались коллективно. Самостоятельно работать над решением проблемы. Чтобы начальник признавал мои достоинства.
25	Я хотел бы прочитать книгу: Об искусстве хорошо ухаживать за людьми. О жизни известного человека. Типа «Сделай сам».
26	Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть: Дирижёром. Солистом. Композитором.
27	Свободное время с наибольшим удовольствием провожу: Смотря детективные фильмы. В общении с друзьями. Занимаясь своим увлечением.
28	При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием: Выдумал интересный конкурс. Выиграл бы в конкурсе. Организовал бы конкурс и руководил им.
29	Для меня важнее всего: Что я хочу сделать. Как достичь цели. Как привлечь других к достижению моей цели.
30	Человек должен вести себя так, чтобы: Другие были довольны им. Выполнить прежде свою задачу. Не нужно было укорять его за работу.

Таблица 2