- •Глава 1.
- •Глава 2.
- •Глава 3.
- •Глава 4.
- •Глава 5.
- •Глава 6.
- •Предисловие
- •1. Методические рекомендации по организации коррекционно-педагогического процесса в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения
- •1. 1. Организация работы учителя-логопеда
- •Распределение рабочего времени логопеда
- •Примерный график работы логопеда
- •1.2. Должностные обязанности учителя – логопеда
- •1.3. Документация учителя – логопеда
- •Примерная схема перспективного плана
- •Примерная схема отчета
- •Тетрадь протоколов заседания психолого-медико-педагогической комиссии (пмпк) по набору и выпуску детей из логопедических групп
- •В логопедическую группу
- •Из логопедической группы
- •1.4. Оборудование логопедического кабинета
- •1.5. Принципы отбора детей и комплектования логопедических групп
- •1.6. Основные направления коррекционно-логопедической
- •Диагностика речевых нарушений
- •Организация логопедической службы
- •Коррекционно-педагогическая деятельность
- •Профилактическая и консультативная работы
- •Повышение профессионального мастерства участников коррекционно-педагогического процесса
- •Анализ результатов коррекционно-педагогической работы
- •Контрольные вопросы и задания
- •2. Организация и содержание логопеди- ческой работы в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
- •2.1. Общая характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников
- •2.2. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •2.3. Речевая карта обследования ребенка с ффн
- •I. Анкетные данные ребенка
- •II. Анамнез
- •III. Раннее физическое и психическое развитие
- •IV. Речевая и социальная среда
- •V. Объективные медицинские данные о состоянии здоровья
- •VI. Разговорно-описательная беседа
- •VII. Моторная сфера
- •VIII. Состояние психических процессов
- •IX. Обследование артикуляционного аппарата
- •X. Подвижность органов артикуляционного аппарата
- •XI. Обследование фонематического слуха и фонематического восприятия
- •XII. Состояние звукопроизношения
- •XIII. Слоговая структура слова
- •XIV. Состояние лексической стороны речи
- •XV. Состояние грамматического строя речи
- •2.4. Основные направления логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи
- •2.5. Организация обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях логопедической группы
- •Примерная сетка недельных занятий в старшей группе1
- •Примерная сетка недельных занятий в подготовительной группе
- •Основные цели подгрупповых занятий:
- •Основные цели индивидуальных занятий:
- •2.6. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ффн (старшая группа) 1
- •I период обучения (сентябрь-первая половина ноября)
- •II период обучения (вторая половина ноября - первая половина февраля)
- •III период обучения (вторая половина февраля - май).
- •2.7. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ффн (подготовительная группа)1
- •I период обучения (сентябрь – первая половина ноября)
- •2.8. Конспект фронтального занятия по формированию фонетико-фонематических процессов на тему «Дифференциация звуков [с] – [ш]»
- •Организационный момент
- •Сообщение темы занятия
- •Актуализация имеющихся знаний у детей
- •Ход занятия
- •Игра «Узнай звук»
- •Развитие кистей рук
- •Игра «Угадай имя»
- •Динамическая пауза
- •Звуко-слоговой анализ
- •Игра «Измени слово»
- •Итог занятия
- •2.9. Программно – методическое обеспечение коррекционно-педагогического процесса в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Контрольные вопросы и задания.
- •3. Организация и содержание логопеди-
- •С общим недоразвитием речи
- •3.1. Понятие об общем недоразвитии речи
- •3.2. Обследование детей с общим недоразвитием речи
- •Примеры логопедических заключений
- •3.3. Речевая карта обследования ребенка с онр
- •I. Анкетные данные ребенка
- •II. Анамнез
- •III. Раннее физическое и психическое развитие
- •IV. Речевая и социальная среда
- •V. Объективные медицинские данные о состоянии здоровья
- •VI. Разговорно-описательная беседа
- •VII. Моторная сфера
- •VIII. Состояние психических процессов
- •IX. Обследование артикуляционного аппарата
- •X. Подвижность органов артикуляционного аппарата
- •XI. Обследование фонематического слуха и фонематического восприятия
- •XII. Состояние звукопроизношения
- •XIII. Слоговая структура слова
- •XIV. Состояние лексической стороны речи
- •XV. Состояние грамматического строя речи
- •XVI. Состояние фразовой речи
- •3. 4. Основные направления логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи
- •I уровень речевого развития
- •II уровень речевого развития
- •III уровень речевого развития
- •3.5. Организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи
- •Примерная сетка недельных занятий в старшей группе1
- •Примерная сетка недельных занятий в подготовительной группе
- •3.6. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с онр (старшая группа)
- •3.7. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с онр (подготовительная группа)
- •3.8. Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматического строя речи «Кто где живет?»
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы занятия.
- •Ход занятия.
- •1. Проведение психогимнастического этюда.
- •2. Проведение пальчиковой гимнастики и упражнения по профилактике нарушения зрения.
- •3. Динамическая пауза.
- •Итог занятия.
- •3.9. Конспект фронтального занятия по формированию связной речи
- •I.Организационный момент.
- •II. Ход занятия.
- •1. Составление предложений по схемам.
- •2. Проведение динамической паузы.
- •3. Проведение динамической паузы «На водопой».
- •4. Развитие психологической базы речи.
- •5. Составление описательного рассказа по схеме.
- •III. Итог занятия.
- •3.10. Программно-методическое обеспечение
- •В группе для детей с общим недоразвитием речи
- •Контрольные вопросы и задания
- •4. Организация и содержание логопедической работы в группе для детей с заиканием
- •4.1. Особенности проявления заикания у детей дошкольного возраста
- •4.2. Обследование заикающегося ребенка
- •4.3. Речевая карта обследования ребенка с заиканием
- •Анкетные данные ребенка
- •Анамнез
- •Раннее физическое и психическое развитие
- •Речевая и социальная среда
- •Разговорно-описательная беседа
- •Моторная сфера.
- •VIII. Состояние психических процессов
- •IX. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
- •X. Обследование артикуляционного аппарата
- •XI. Подвижность органов артикуляционного аппарата
- •XII. Обследование фонематического слуха и фонематического восприятия
- •XIII. Состояние звукопроизношения
- •XIV. Слоговая структура слова
- •XV. Состояние лексической стороны речи
- •XVI. Состояние грамматического строя речи
- •XVIII. Состояние темпо-ритмической стороны речи
- •4.4. Основные направления логопедической работы по преодолению заикания
- •I. Формирование плавной речи у детей c заиканием
- •III. Психокоррекция личности заикающегося ребенка.
- •4.5. Организация обучения и воспитания детей
- •Примерная сетка занятий в старшей группе для заикающихся детей
- •4.6. Комплексные системы реабилитации заикания у дошкольников
- •4.7. Программно – методическое обеспечение коррекционно-педагогического процесса в группе для детей с заиканием
- •5. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении
- •5.1. Организация взаимодействия учителя-логопеда
- •Медицинские работники
- •Преподаватель по изобраз.Деят.
- •5.2. Совместная деятельность учителя - логопеда и воспитателя
- •Функции логопеда и воспитателя в работе по преодолению речевых нарушений
- •5.3. Совместная деятельность учителя-логопеда со специалистами
- •Специалистов психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи
- •Основные задачи коррекционно-педагогической работы специалистов психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи
- •5.4. Совместная деятельность учителя-логопеда с родителями
- •Контрольные вопросы и задания
- •6. Современные подходы к организации логопедической работы с дошкольниками
- •6.1. Общие тенденции перестройки
- •6.2. Коррекционно-развивающее обучение детей с нарушениями речи
- •6.3. Инновационные технологии, нетрадиционные методы и формы коррекционно-логопедической работы с дошкольниками
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права в области специального
- •Глава III. Организация специального образования
- •Глава IV. Обеспечение специального
- •III. Комплектование дошкольного образовательного учреждения
- •VI. Имущество и средства учреждения
- •1.4. Письмо Министерства общего и профессионального образования «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах
- •1.5. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (пмпк)
- •1.Общие положения
- •2. Цели и основные задачи
- •3. Сотрудники пмпк
- •4. Организация диагностико-коррекционного процесса в пмпк
- •1.6. Положение о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк)
- •План по самообразованию учителя-логопеда
- •Образцы оформления деловых бумаг
- •1. Образец отказа родителей от обучения и воспитания ребенка в логопедической группе
- •2. Образец доверенности родителя на представление ребенка для обследования в пмпк
- •3. Образец распоряжения руководителя дошкольного образовательного учреждения по организации комплексного обследования детей в пмпк
- •Литература
1. Методические рекомендации по организации коррекционно-педагогического процесса в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения
1. 1. Организация работы учителя-логопеда
Содержание образовательного процесса в логопедической группе определяется специальной (коррекционной) программой и программой дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей детей (возраста, структуры речевого нарушения, уровня психофизического развития и т.п.).
Для организации работы в данной группе в штат дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ) вводится должность (одна ставка) учителя-логопеда (далее - логопед). К работе с детьми, имеющими речевые нарушения, привлекаются воспитатели, профильные специалисты, медицинский и обслуживающий персонал.
Логопед является ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно-образовательную работу в логопедической группе, так как он обладает системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, знает психологические особенности и возможности детей с разной речевой патологией, владеет приемами и методами их обучения и воспитания, коррекции и развития у них высших корковых функций.
На должность логопеда назначаются лица, окончившие педагогический институт (дефектологический факультет – отделение логопедии) или факультет дошкольной педагогики и годичные курсы дефектологов-логопедов при педагогическом институте, имеющем дефектологический факультет («Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи», п. 27, утверждено Министерством просвещения СССР 26.05.1970 г.).
Распределение рабочего времени логопеда
Логопед проводит разные типы занятий:
- индивидуальные (отдельно с каждым ребенком);
- подгрупповые (с подгруппой, 2-3 ребенка и более);
- фронтальные (со всей группой детей).
Он составляет график работы, исходя из того, что его недельная нагрузка – 20 часов. Логопед работает 5 дней в неделю, как правило, с 9 час. до 13 час., из них 3 час. 30 мин. отводится на различные виды занятий с детьми, а 30 мин. выделяется на ведение документации, на проведение организационных мероприятий. Один раз в неделю логопеду рекомендовано работать во II смену для проведения консультаций с родителями.
Примерный график работы логопеда
Дни недели |
Фрон. занятия |
Подгр. занятия |
Индив. занятия |
Работа с педагогами |
Работа с родителями |
Оформ. Докум. |
Пон. |
9.00 – 9.30 |
9.40 – 10.00 |
10.00 – 12.30 |
12.30 – 13.00 |
|
|
Вт. |
|
|
15.00 – 17.00 |
|
17.00 – 18.00 |
14.00 – 15.00 |
Ср. |
9.40 – 10.10 |
10.20 – 11.00 |
8.40 – 9.30 11.00 – 12.00 |
|
8.00 – 8.30 |
|
Чет. |
9.00 – 9.30 |
9.40 – 10.40 |
10.40 – 12.30 |
12.30 – 13.00 |
|
|
Пят. |
|
9.00 – 10.00 |
10.00 – 12.30 |
|
|
12.30 – 13.00 |
С 1 по 15 сентября логопед уточняет списки детей логопедической группы, знакомится в медицинском кабинете с результатами обследования по скрининг-программе (ежегодное доврачебное обследование каждого ребенка в ДОУ с целью комплексной оценки его здоровья, нервно-психического развития, физической подготовки и т.д.), проводит логопедическое обследование детей, заполняет речевые карты, составляет планы, определяет основные направления логопедической работы в ДОУ.
С 15 сентября по 30 мая логопед проводит коррекционно-образовательную работу в логопедической группе в соответствии с тематическим и перспективным планами.
В июне логопед занимается индивидуально с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. Занятия проводятся в помещении или на участке дошкольного учреждения. Помимо этого он пополняет оборудование логопедического кабинета необходимыми пособиями; повышает профессиональный уровень: посещает курсы, семинары, логопедические кабинеты коллег с целью обмена опытом; пропагандирует специальные (дефектологические) знания среди населения микрорайона своего ДОУ.
Логопед обеспечивает единый речевой режим в группах, проводит работу по совершенствованию речевой культуры среди сотрудников. Его речь-эталон, образец для окружающих.
В своей деятельности логопед руководствуется «Типовым положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением речи» (утверждено Министерством просвещения СССР от 26.05.1970 г.), «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. № 677), коррекционными программами, имеющими гриф Министерства просвещения СССР, Министерства образования РФ (Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5 – летнего возраста с общим недоразвитием речи»,1993г.; Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада», 1993 г.; Каше Г.А., Филичева Т.Б. «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи (подготовительная к школе группа)», 1978 г.; Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада)», 1993 г.; Миронова С.А. «Программа обучения правильной речи заикающихся детей старшего дошкольного возраста», 1978 г.; Миронова С.А. «Программа обучения правильной речи заикающихся детей подготовительной к школе группы»,1979г.), другими нормативно-правовыми документами (приложение 1.1; 1.2; 1.3), а также Уставом своего ДОУ и его локальными нормативными актами.