модуль3

Модуль 3.

1. Теоретическая часть. Наименование тем лекций, их содержание, объем в часах

№п/п	Наименование тем лекций	Содержание	Объем в часах
	Сущность воспитания, его закономерности и принципы	Особенности воспитательного процесса. Закономерности воспитания. Структура воспитательного процесса. Принципы воспитания. Характеристика основных принципов воспитания.	2
	Содержание воспитания	Проблема содержания воспитания в современной теории и практике. Концепции воспитания. Специфика содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся. Основные требования к организации воспитания. Основные составляющие воспитания в Республике Беларусь: - идеологическое воспитание; - гражданское воспитание; - нравственное воспитание; - формирование эстетической культуры; - воспитание культуры самопознания и саморегуляции лсчности; - воспитание культуры здорового образа жизни; - гендерное воспитание; - семейное воспитание; - трудовое и профессиональное воспитание; - экологическое воспитание; - воспитание культуры безопасной жизнедеятельности; - воспитание культуры быта и досуга. Отражение содержания воспитания в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь	4
	Методы, средства и формы воспитания	Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Условия организации выбора и эффективности применяемых методов воспитания. Средства воспитания, их многообразие. Выбор воспитательных средств. Организационные формы воспитания. Алгоритм формы воспитательной работы.	4
	Современные технологии воспитания. Воспитательные системы	Методика и технология воспитания. Специфика технологий воспитания. Воспитательная система. Характеристика воспитательных систем: гуманистическая воспитательная система; коллективные творческие дела; воспитательная система сельской школы (В.А. Сухомлинский, А.А. Захаренко; вальдорфская школа; пионерская организация; скаутизм.	2
	Социальное пространство воспитательного процесса. Коллектив, его роль в развитии личности	Позитивное и негативное влияние социального окружения на воспитание подрастающего поколения. Понятие социального пространства. Группа в социальном пространстве. Группа и коллектив. Коллектив. Структура школьного коллектива. Учение А.С. Макаренко о коллективе. Основные этапы развития детского коллектива. Пути формирования коллектива: коллективная деятельность, самоуправление, традиции, перспективы	4
	Основы семейного воспитания	Семья в социальном пространстве. Роль и функции семьи в социализации личности. Виды и типы семей. Педагогическая культура родителей. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Формы, методы взаимодействия школы с семьей. Семья как негативный фактор воспитания. Кризис семьи.	2

2. Семинарские занятия, практическая часть

Семинарское занятие 1

Тема: Содержание воспитания

Вопросы для обсуждения

1. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике.

2. Концепции воспитания.

3. Специфика содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся.

4. Основные составляющие воспитания в Республике Беларусь

5. Отражение содержания воспитания в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь

Творческое задание

Написать реферат:

Концепции воспитания

План семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-5

2. Обсуждение творческого задания

Вопросы для самоконтроля

1. Почему существует проблема содержания воспитания?

2. Перечислите известные концепции воспитания. В чем заключается их специфика?

3. В чем заключается отличие содержания воспитания в учебной деятельности от содержания воспитания во внеурочной деятельности?

4. Перечислите основные положения Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь

Литература:

1. Бордовская, Н.В., Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2006.

2. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и средн. учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

3. Лихачев, Б.Т Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992.

4. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006.

5. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2006.

Семинарское занятие 2.

Тема: Методы, средства и формы воспитания

Вопросы для обсуждения

1. Сущность методов воспитания и их классификация.

2. Методы формирования сознания личности.

3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

5. Условия организации выбора и эффективности применяемых методов воспитания.

6. Средства воспитания, их многообразие. Выбор воспитательных средств.

7. Организационные формы воспитания. Алгоритм формы воспитательной работы.

Практические задания

1. Выбрать тему, составить воспитательный рассказ для учащихся подросткового возраста. Продумать применение приемов, активизирующих внимание детей, в том числе, наглядных. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель: (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение содержания рассказа

2. Выбрать тему, составить воспитательный рассказ для учащихся старшего школьного возраста. Продумать применение приемов, активизирующих внимание детей, в том числе, наглядных. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель: (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение содержания рассказа

3. В соответствии с выбранной темой составить воспитательную беседу для учеников младшего школьного возраста. Продумать и записать предполагаемые ответы. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель: (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение метода

4. В соответствии с выбранной темой составить воспитательную беседу для учеников подросткового возраста. Продумать и записать предполагаемые ответы. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель: (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение метода

5. В соответствии с выбранной темой составить воспитательную беседу для учеников старшего школьного возраста. Продумать и записать предполагаемые ответы. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель: (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение метода

6. Осуществить педагогическую экспертизу имеющейся разработки воспитательной беседы на любую тематику. Представить результаты экспертизы по форме:

1. Актуальность темы беседы

2. Правильность постановки цели (образовательной, воспитательной, развивающей)

3. Наличие, правильность и лаконичность плана беседы

4. Соответствие содержания беседы возрасту учащихся

5. Использование приемов, активизирующих интерес и внимание учащихся

6. Правильность постановки вопросов

7. Наличие репродуктивных и проблемных вопросов, правильность их соотношения

8. Правильность построения беседы (начало, основная часть, формулировка выводов или вывода)

Примечание: к письменному варианту экспертизы приложить проанализированную разработку.

7. Продумать разъяснение в соответствии с определенной целью для учеников (ученика) младшего школьного возраста. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Возраст учащихся

3. Цель

4. Оборудование

5. План

6. Изложение метода.

8. Составить лекцию для учеников старшего возраста или родителей учащихся любого возраста. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель

3. Оборудование

4. План

5. Изложение метода

9. Выбрать тему диспута для старших школьников или родителей учащихся. Продумать ход диспута, определить вопросы. Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель (образовательная, воспитательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Изложение метода

10. Составить примерный режим дня для учеников младшего или подросткового возраста. Привести составленный режим и описать процесс его внедрения в жизнь детей. Изложить метод по схеме:

1. Возраст учащихся

2. Содержание примерного режима

3. Описание процесса внедрения режима в жизнь детей

План семинара

3. Коллективное обсуждение вопросов 1-7

4. Обсуждение практического задания

Вопросы для самоконтроля

1. В чем состоит сущность методов воспитания?

2. Какова наиболее распространенная классификация методов воспитания?

3. Назовите методы, относящиеся к каждой из групп

4. Чем обусловлен выбор воспитательных средств?

5. Каков наиболее общий алгоритм форм воспитания?

Литература:

1. Бордовская, Н.В., Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2006.

2. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и средн. учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

3. Лихачев, Б.Т Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992.

4. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006.

5. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2006.

Семинарское занятие 3.

Тема: Современные технологии воспитания. Воспитательные системы.

Вопросы для обсуждения

1. Методика и технология воспитания.

2. Специфика технологий воспитания.

3. Воспитательная система.

4. Гуманистическая воспитательная система.

5. Коллективные творческие дела.

6. Воспитательная система сельской школы.

7. Вальдорфская школа; пионерская организация; скаутизм.

Практические задания

1.Продумать игру-соревнование как коллективное творческое дело (КТД). Описать метод по схеме:

1. Тема

2. Цель (воспитательная, образовательная, развивающая)

3. Оборудование

4. План

5. Ход соревнования

Этапы организации игры-соревнования как коллективного творческого дела:

1-й этап (описать содержание)

2-й этап (описать содержание) и т.д.

2.Разработать технологию коллективного творческого дела на нравственную тематику. Представить по форме:

1. Технология (название дела)

2. Возраст учащихся

3. Участники КТД

4. Цель

5. Алгоритм технологии:

1-й этап (указать название этапа и описать его)

2-й этап (указать название этапа и описать его)

3-й и последующие этапы – аналогично

3.Разработать технологию коллективного творческого дела на трудовую тематику. Представить по форме:

1. Технология (название дела)

2. Возраст учащихся

3. Участники КТД

4. Цель

5. Алгоритм технологии:

1-й этап (указать название этапа и описать его)

2-й этап (указать название этапа и описать его)

3-й и последующие этапы – аналогично

4.Разработать технологию коллективного творческого дела на эстетическую тематику. Представить по форме:

1. Технология (название дела)

2. Возраст учащихся

3. Участники КТД

4. Цель

5. Алгоритм технологии:

1-й этап (указать название этапа и описать его)

2-й этап (указать название этапа и описать его)

3-й и последующие этапы – аналогично

5.Разработать технологию коллективного творческого дела на физкультурно-оздоровительную тематику. Представить по форме:

1. Технология (название дела)

2. Возраст учащихся

3. Участники КТД

4. Цель

5. Алгоритм технологии:

1-й этап (указать название этапа и описать его)

2-й этап (указать название этапа и описать его)

3-й и последующие этапы – аналогично

6.Разработать технологию коллективного творческого дела на экологическую тематику. Представить по форме:

1. Технология (название дела)

2. Возраст учащихся

3. Участники КТД

4. Цель

5. Алгоритм технологии:

1-й этап (указать название этапа и описать его)

2-й этап (указать название этапа и описать его)

3-й и последующие этапы – аналогично

План семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-7

2. Обсуждение практических заданий

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключается специфика технологии воспитания?

2. Чем различаются методика и технология воспитания?

3. Что такое воспитательная система?

4. Обоснуйте названия воспитательных систем.

Литература:

1. Бордовская, Н.В., Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2006.

2. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ.высш. и средн. учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

3. Лихачев, Б.Т Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992.

4. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006.

5. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2006.

Семинарское занятие 4

Тема: Социальное пространство воспитательного процесса. Коллектив, его роль в развитии личности

Вопросы для обсуждения

1. Позитивное и негативное влияние социального окружения на воспитание подрастающего поколения.

2. Понятие социального пространства. Группа в социальном пространстве. Группа и коллектив.

3. Коллектив. Структура школьного коллектива.

4. Основные этапы развития детского коллектива.

5. Пути формирования коллектива: коллективная деятельность, самоуправление, традиции, перспективы

Творческое задание

Написать реферат на тему:

Влияние социального окружения на воспитание подрастающего поколения

План семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-5

2. Обсуждение творческого задания

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое социальное окружение?

2. В чем заключаются позитивные и негативные влияния социального окружения на ратущего человека?

3. Что такое социальное пространство? Какое место в нем занимает группа?

4. Назовите основные признаки коллектива.

5. Охарактеризуйте формальную и неформальную структуру коллектива.

6. В чем состоит суть этапов развития коллектива?

7. Раскройте суть путей развития формирования коллектива.

Литература:

1. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ.высш. и средн. учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

2. Лихачев, Б.Т Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992.

3. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006.

4. Степаненков, Н.К. Педагогика: Учеб.пособие. 2-е изд. испр. и дополн. – Мн.: изд. Скакун В.М., 2001.

5. Сластенин, В.А. Общая педагогика: Учеб.пособие: В 2-х ч., Ч. 1. – М.: ВЛАДОС, 2002.

Семинарское занятие 5

Тема: Основы семейного воспитания

Вопросы для обсуждения

1. Семья в социальном пространстве, ее роль и функции.

2. Виды и типы семей.

3. Педагогическая культура родителей.

4. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье.

5. Формы, методы взаимодействия школы с семьей.

6. Семья как негативный фактор воспитания. Кризис семьи.

Творческое задание

Написать реферат на тему:

Причины возникновения кризиса семьи

План семинара

3. Коллективное обсуждение вопросов 1-7

4. Обсуждение творческого задания

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое семья?

2. Каковы ее функции и роль?

3. Назовите типы семей, критерии их определения.

4. В чем заключается педагогическая культура родителей?

5. Каковы условия успешного семейного воспитания?

6. В каких формах осуществляется взаимодействие школы с семьей?

7. При каких условиях семья становится негативным фактором воспитания?

Литература:

1. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ.высш. и средн. учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

2. Лихачев, Б.Т Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992.

3. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006.

4. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2006.

5. Степаненков, Н.К. Педагогика: Учеб.пособие. 2-е изд. испр.и дополн. – Мн.: изд. Скакун В.М., 2001.

6. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие / В.В. Чечет. Мн.: Пачатковая школа, 2007.

3. Контрольное тестирование

365. Определите неверный ответ.

Особенности воспитательного процесса:

а) воспитательный процесс – необходимый компонент целостного педагогического процесса

б) воспитание – процесс целенаправленного формирования личности

в) воспитание – процесс интериоризации

г) процесс воспитания имеет односторонний характер

366. Определите лишний ответ.

Особенности воспитательного процесса:

а) процесс воспитания имеет двусторонний характер

б) воспитание – комплексный процесс

в) воспитание – стабильный, неподвижный процесс

г) воспитательный процесс отличается непрерывностью, длительностью, устремлённостью в будущее

367. Воспитание и обучение – две взаимосвязанные и взаимообусловленные части:

а) целостного педагогического процесса

б) воспитательного процесса

в) процесса обучения

г) дискретного процесса

368. Определите неверный ответ.

Воспитывать сложно, чем обучать, потому что:

а) задачи воспитания более узкие

б) результаты воспитания не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживаются как в обучении

в) проверить степень воспитанности того или иного качества гораздо труднее, чем степень усвоения знаний

г) неверного ответа нет

369. Определите правильный ответ:

а) воспитание - всегда целенаправленный процесс

б) воспитание – не всегда целенаправленный процесс

в) воспитание – иногда целенаправленный процесс

г) воспитание –нецеленаправленный процесс

370. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности, нужной и полезной обществу:

а) частная цель воспитания

б) главная, глобальная цель воспитания

в) дискретная цель воспитания

г) тактическая цель воспитания

371. Воспитание как процесс интериоризации означает, что:

а) он основан на переходе внешних по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил в ее внутренний план

б) он основан на переходе внутренних явлений во внешние влияния

в) он является двусторонним процессом

г) он является целенаправленным процессом

372. Выберите правильный ответ.

Воспитание носит:

а) субъект–объектный характер

б) как субъект–объектный, так и субъект–субъектный характер

в) субъект – субъектный характер

г) правильного ответа нет

373. Какая из характеристик воспитательного процесса является неверной:

а) воспитание – гибкий, подвижный процесс

б) воспитательный процесс отличается непрерывностью, длительностью, устремленностью в будущее

в) воспитание – комплексный процесс

г) воспитание – односторонний процесс

374. Какая из характеристик воспитательного процесса является неверной:

а) воспитание – комплексный процесс

б) процесс воспитания имеет двусторонний характер

в) воспитание – есть процесс интериоризации

г) воспитание – не всегда целенаправленный процесс

375. Система последовательных и непрерывных взаимодействий воспитателя и воспитанников, имеющих своей целью всестороннее и гармоническое развитие личности – это:

а) процесс обучения

б) процесс развития

в) процесс воспитания

г) процесс формирования

376. Цель, задачи и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества.

Сказанное:

а) принцип воспитания

б) закономерность воспитания

в) принцип воспитания

г) метод воспитания

377. Эффективность воспитания зависит:

- от сложившихся воспитательных отношений;

- от организации различных видов деятельности;

- от совокупного действия объективных и субъективных факторов.

Сказанное соответствует понятию:

а) задачи воспитания

б) закономерности воспитания

в) методы воспитания

г) правила воспитания

378. Определите лишний ответ.

Эффективность воспитания зависит:

а) от сложившихся воспитательных отношений

б) от организации разнообразных видов деятельности

в) от методов обучения

г) от совокупного действия объективных и субъективных факторов

379. Определите лишний ответ.

Эффективность воспитания зависит:

а) от интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника

б) от эффективности сопутствующих процессов – обучения и развития

в) от качества воспитательных воздействий

г) от отсутствия атмосферы любви в педагогическом процессе

380. Процесс воспитания рассматривается как совокупность задач, на решение которых он направлен:

а) по критерию выделения главных сторон воспитательного процесса

б) по целевому критерию

в) по критерию характера познавательной деятельности

г) по критерию источника приобретения знаний учащимися

381. Нравственное развитие личности; формирование патриотизма и гражданственности, развитие самосознания личности, формирование творческого отношения к труду – это задачи:

а) образования

б) воспитания

в) самообразования

г) учения

382. Анализ, диагностика, проектирование, организация – это компоненты структуры воспитательного процесса, рассматриваемого в соответствии с критерием:

а) выделения главных стадий воспитательного процесса

б) целевым

в) характера познавательной деятельности

г) источника приобретения знаний

383. Движущей силой процесса воспитания являются:

а) требования

б) конфликты

в) противоречия

г) противопоказания

384. Основные, исходные положения, руководствуясь которыми педагог может достичь наиболее положительных результатов в воспитании – это:

а) закономерности воспитания

б) принципы воспитания

в) методы воспитания

г) правила воспитания