Тема 1.6 Механическая дислалия. Специфика преодоления механической дислалии.

Цель: сформировать представления об особенностях нарушения звукопроизношения, структуре речевого дефекта при механической дислалия

План проведения занятия

1. Понятие механической (органической) дислалии.

2. Причины и виды нарушений в строении периферических органов артикуляции.

3. Соотношение вида анатомического нарушения в строении органов артикуляции и вида нарушенного произношения звуков речи.

4. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие как условие преодоления механической дислалии.

5. Особенности логопедической работы при нарушениях звукопроизношения органического характера при дислалии.

Контрольные вопросы.

1. Охарактеризуйте механическую дислалию.

2. Укажите причины возникновения.

3. Перечислите, какие аномалии в строении органов речи влекут за собой дефекты звукопроизношения. Обоснуйте выводы, приведите примеры.

4. Какие звуки могут нарушаться при укорочении подъязычной связки?

5. Какие звуки могут нарушаться при аномалии зубного ряда и при­куса?

6. Ребенок 3-летнего возраста не произносит шипящих фонем и за­меняет их свистящими. Когда нужно начинать логопедические за­нятия с ним?

7. Можно ли отложить до пятилетнего возраста начало занятий? Обоснуйте ответ.

8. Нарушения произношения каких звуков возникает при дефектах строения губ?

9. Нарушения произношения каких звуков возникает при дефектах строения зубо-челюстной системы?

10. Нарушения произношения каких звуков возникает при дефектах строения неба?

Литература

1. Логопедия. Учебное пособие для студентов высших специальных педагогических заведений / Под ред. Л.С.Волковой, с.Н.Шаховской. – м, 1997.

2. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2000.

3. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

6. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – 4-е изд., М. – Воронеж, 1997.

7. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – М., 1996.

8. Хрестоматия по логопедии. В 2 тт. Т I/ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам:

1.5

Классификации дислалии, основные формы. Симптоматика дислалии. Течение и прогноз.

1. Составьте ситуационные задачи по симптоматике и формам дислалии (описать речь ребенка и симптомы, характеризующие дислалию, какю-либо ее форму, чтобы другие студенты могли по данному описанию определить формы и смптоматику дислалии)

2. Заполните таблицу по основным формам функциональной дислалии по психолингвистической классификации Б.М.Гриншпуна.

Параметры сравнения	Акустико-фонематическая функциональная дислалия	Артикуляторно-фонематическая функциональная дислалия	Артикуляторно-фонетическая функциональная дислалия
Механизмы нарушения произношения
Виды нарушения произношения
Состояние фонематического слуха
Каковы по характеру (фонетические или фонематические) нарушения звукопроизношения
Отразятся ли нарушения произношения в письменной речи

3. Изучите статьи О.А.Токаревой и Б.М.Гриншпуна. Сопоставьте классификации функциональной дислалии, данные О.А.Токаревой и Б.М.Гриншпуном; данные занесите в таблицу.

Параметры сравнения	Классификация функциональной дислалии О.А.Токаревой	Классификация функциональной дислалии Б.М.Гриншпуна
Критерий, лежащий в основе классификации
Формы функциональной дислалии
Механизмы нарушения звукопроизношения
Соотнесение форм по обеим классификациям

4. Определите формы дислалии:

• У ребенка отмечается пропуск звуков [р, р], замены звука [ш] на [с], [ж] на [з].

• Ребенок заменяет звуки [к] - [т], [к] - [т], [г] - [д], [г] - [д].

• Ребенок искажает звуки [ж], [ш], пропускает звуки [р], [р], смешивает звуки [ч] - [с], [ц] - [с], [щ] - [с].

• У ребенка отмечается искажение звука [л].

1.6

Механическая дислалия. Специфика преодоления механической дислалии.

1. Составьте ситуационные задачи по нарушениям звукопроизношения, обусловленным нарушением в строении артикуляционного аппарата (описать нарушение в строении артикуляционного аппарата и симптоматику дислалии, чтобы другие студенты могли по данному описанию определить возможны ли при таком нарушении в строении артикуляционного аппарата такие симптомы дислалии)

2. Заполните таблицу «Этиология дислалии»

1.	Характер факторов	Социально-психологические	Биологические
2.	Роль в этиологии	Второстепенная, усугубляющая	Первостепенная, самостоятельная
3.	Факторы		Генетические	Перинатальные
				Антенатальные	Натальные	Постнатальные

3. Заполните таблицу по аналогии

Аномалии зубочелюстной системы, ротовой полости и носоглотки (кроме расщелин неба), предрасполагающие к нарушению звукопроизношения (или наиболее часто осложняющие определенные виды недостатков фонетического строя речи)

Нарушения звукопроизношения	Аномалии зубочелюстной системы	Аномалии строения органов ротовой полости и носоглотки, а также органически обусловленные нарушения их функции
Сигматизмы группы свистящих звуков (С, С’, З, З’, Ц) Межзубный сигматизм	Нейтральный прикус с протрузией верхних резцов; нейтральный фронтальный открытый прикус; дистальный прикус с протрузией верхних резцов; дистальный фронтальный открытый прикус; мезиальный фронтальный открытый прикус; ранняя потеря молочных зубов	Аденоидные разращения, затрудняющие носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот); массивный недостаточно пластичный, малоподвижный язык. Парез мышц языка
Боковой сигматизм
Призубный сигматизм
Губно-зубной сигматизм
Шипящий сигматизм
Носовой сигматизм
Сигматизмы группы шипяших звуков (Ш, Ж, Щ, Ч) Межзубный сигматизм
Боковой сигматизм
Призубный сигматизм
Губно-зубной сигматизм
Шипящий сигматизм
Носовой сигматизм
Ламбдацизм (Л, Л’)
Ротацизм (Р, Р’)
Дефекты группы заднеязычных звуков: каппацизмы (К, К’), гаммацизмы (Г, Г’), хитизмы (Х, Х’)
Межзубное произнесение звуков (Т, Т’, Д, Д’, Н, Н’)