III. Распределение учебного времени по темам и занятиям

Учебное время образовательной дисциплины «экскурсоведение» включает проведение аудиторных плановых занятий и самостоятельной работы студентов (образовантов), а также основные виды контроля (таблица 1). Время исчисляется академическими часами (45 мин.).

Таблица 1

Общие сведения о распределении учебного времени по видам занятий

Виды учебной работы	Часы по срокам обучения
	Очное	Очно-заочное	Заочное
Аудиторные занятия, всего:	72	32	14
В т.ч.: лекции	34	16	10
лабораторные (практические)	30	16	4
семинарские	8
Самостоятельная работа студентов	34	74	90
Зачеты (+;-)	+	+	+
Экзамены (+;-)
Контрольная работа	+	+	+
Курсовая работа
Всего за дисциплину:	106	106	106

Тематическое распределение учебного времени образовательной дисциплины «экскурсоведение» включает необходимое количество академических часов (45 мин.) для изучения тем, включенных в содержание. При этом общее время изучения очной (дневной) формы обучения (таблица 2), очно-заочной (вечерней) и заочной (таблицы 3, 4) остаётся неизменным (106 часов). Разница в часах аудиторных занятий восполняется обязательной самостоятельной работой студентов (образовантов). Это обуславливает равенство дипломов выпускников вуза на рынке труда. При индивидуальной и дистантной (дистанционной) форме обучения время очной сдачи всех видов контроля оговаривается отдельно в соответствии с договором.

Таблица 2

Распределение учебного времени по темам для очной формы обучения

Наименование раздела, темы, формы контроля	Всего	Аудиторные занятия		Самостоятельная работа
		Лекции	Практич.
Раздел 1. Теория экскурсоведения (экскурсология)
Тема 1. Методологические основы экскурсоведения	10	4	4	2
Тема 2. Научные основы экскурсоведения	10	4	4	2
Тема 3. Технологические основы экскурсоведения	20	8	8	4
Тема 4. Экономические основы экскурсоведения	10	4	4	2
Раздел 2. Менеджмент экскурсоведения
Тема 5. Основы экскурсного менеджмента	10	4	4	2
Тема 6. Экскурсные организации	12	4	4	4
Тема 7. Управление экскурсными услугами	16	4	4	8
Контрольная работа	18	2	6	10
Всего	106	34	38	34

Очная форма образовательного процесса подразумевает максимальное время непосредственного взаимодействия с педагогом в целях усвоения потенциала квалификации и компетентности посредством живой речи и диалога. Очная форма обучения предполагает меньшее время самостоятельной работы и большее время изложения информации в устном виде. По сложившейся традиции такое взаимодействие представляется наиболее эффективной траекторией образования у учащегося требуемых знаний и умений. Помимо информационной составляющей живое слово обладает эмоциональной компонентой, воздействующей на чувственную область человека, наиболее эффективной у россиян.

Кроме этого, очная форма образовательного процесса в большей степени окутывает образованта (студента) вынужденными условиями пребывания в учебной аудитории. Для большинства учащихся это становится определяющим фактором включения в педагогический процесс. Самостоятельно заставить себя заниматься удаётся не всем.

Таблица 3

Распределение учебного времени по темам для очно-заочной формы обучения

Наименование раздела, темы, занятия	Всего	Аудиторные занятия		Самостоятельная работа
		Лекции	Практич.
Раздел 1. Теория экскурсоведения (экскурсология)
Тема 1. Методологические основы экскурсоведения	10	2	2	6
Тема 2. Научные основы экскурсоведения	10	2	2	6
Тема 3. Технологические основы экскурсоведения	20	4	4	12
Тема 4. Экономические основы экскурсоведения	10	2	2	6
Раздел 2. Менеджмент экскурсоведения
Тема 5. Основы экскурсного менеджмента	10	2	2	6
Тема 6. Экскурсные организации	12	2	2	8
Тема 7. Управление экскурсными услугами	16	2	2	12
Контрольная работа	18			18
Всего	106	16	16	74

Для очно-заочной (вечерней) формы образовательного процесса в меньшей степени свойственна методическая выверенность. Здесь значительная часть времени относится на самостоятельную работу образованта (студента). Его собственное умение правильно (в соответствии с правилами) организовать и методически грамотно (без ошибок) выстроить дидактический (обучающий) цикл, а затем и процесс (совокупность циклов) становится основной гарантией успешности (производительности) изучения дисциплины в рамках избранного направления (специальности) и профиля (специализации) профессионального образования.

В то же время, при условии умения образованта правильно и эффективно организовать свой труд (самостоятельную работу), данная форма образовательного процесса становится более предпочтительной в части формирования компетентности, поскольку позволяет совмещать процесс образования с практикой профессиональной деятельности по избранному направлению. Ещё в большей степени это свойственно заочной форме обучения (таблица 4).

Таблица 4

Распределение учебного времени по темам для заочной формы обучения

Наименование раздела, темы, занятия	Всего	Аудиторные занятия		Самостоятельная работа
		Лекции	Практич.
Раздел 1. Теория экскурсоведения (экскурсология)
Тема 1. Методологические основы экскурсоведения	10	2	2	6
Тема 2. Научные основы экскурсоведения	10	1		9
Тема 3. Технологические основы экскурсоведения	20	1	2	17
Тема 4. Экономические основы экскурсоведения	10	1		9
Раздел 2. Менеджмент экскурсоведения
Тема 5. Основы экскурсного менеджмента	10	1		9
Тема 6. Экскурсные организации	12	2		10
Тема 7. Управление экскурсными услугами	16	2	2	12
Контрольная работа	18			18
Всего	106	10	6	90

При заочной форме осуществления образовательного процесса на способность образованта (студента) к самоорганизации и волевой саморегуляции возлагается ещё большая доля ответственности. В данном случае студент как потребитель образовательной услуги обязан самостоятельно организовать не только закрепление знаний и выработку навыков, но и получение информации. В то же время именно эта форма позволяет максимально учитывать особенности индивидуального способа восприятия информации и её практического освоения.

Кроме этого, изучение дисциплины возможно в формате индивидуального (свободного) образовательного процесса и дистантной (дистанционной) формы. В первом случае в соответствии с договором образовант получает возможность свободного посещения занятий и индивидуальных консультаций. Во втором случае образовант исключает транспортные расходы на получение образования и компенсирует отсутствие педагогического сопровождения компьютерной программой самостоятельного изучения дисциплины.