- •Тема 1. Материалы для практического занятия «предмет, принципы современной нейропсихологии».
- •5. Проблемы специализации и согласованной деятельности различных блоков и полушарий мозга .
- •6.Изменение мозговой организации психических процессов по мере их функционального развития.
- •Реакция выбора
- •Тема 3/ материалы для практического занятия
- •Тема 4/ материалы для практического занятия
- •Тема 5. Материалы для практического занятия
- •Тема 6. Материалы для практического занятия
- •Тема 7. Материалы для практического занятия «нарушения эмоционально- волевой сферы и сознания».
- •Тема 8 материалы для практического занятия «синдромы, проявляющиеся в расстройствах поведения, развития и учебной деятельности. Коррекция нейропсихологических нарушений».
- •1 Синдром функциональная несформированность лобных отделов мозга.
- •2 Синдром функциональной несформированности правого полушария.
- •Синдром дефицитарности подкорковых образований.
- •Синдром дефицитарности стволовых образований мозга ( дисгенетические расстройства ).
- •Синдром функциональной несформированности межполушарного взаимодействия транскортикального уровня( мозолистого тела).
- •Методические указания:
- •Методы восстановления при гностических нарушениях. Соматогностические нарушения
- •Методы восстановления и коррекции при нарушении внимания.
- •Методики направленные на развитие зрительной памяти
- •Упражнения для развития синергетического мышления
- •Методы коррекции нарушений речи
- •Для развития функций письма используются упражнения:
- •Методические указания.
Тема 7. Материалы для практического занятия «нарушения эмоционально- волевой сферы и сознания».
. Краткое содержание темы
Нейропсихологические синдромы эмоционально-волевых и личностных
расстройств. Особенности эмоциональных и волевых нарушений при различных мозговых поражениях и при различной локализации дефектов мозга.
Симптомы раздражения и выпадения высших психических функций. Нейропсихологический анализ расстройств сознания. Особенности нарушения неосознаваемой сферы. Нейропсихологические основы коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и расстройств сознания.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, СИМПТОМЫ НАРУШЕНИЙ.
Эмоции представляют собой сложные системные психологические образования, включенные в различные виды психической деятельности и базирующиеся на разных потребностях.
.В процессе социокультурного развития на основе базовых эмоций формируется сложный многокомпонентный комплекс высших эмоций, эмоциональных явлений и состояний, объединенных в целостную эмоционально-личностную , тесно связанную с познавательными процессами.
Эмоциональные нарушения входят в характеристику «лобного» синдрома в виде «эмоционального безразличия», «благодушия», «эйфории», «эмоционального паралича».
При поражении орбитальной поверхности лобных долей выявляется растормаживание примитивных влечений (пищевых, половых ).. При поражении правого полушария чаще отмечается лабильность эмоциональных реакций, неспособность к эмоциональному контролю. При поражении правой височной доли наблюдается чрезмерные по силе аффекты или резкое снижение аффективного тонуса. При поражении височной доли левого полушария нередко возникает тревожно-фобическая депрессия.
.Левополушарные «лобные» больные характеризуются общей заторможенностью, вялостью, пассивностью, депрессивным состоянием, подавленностью; при поражении правой лобной доли чаще возникают состояния благодушия, эйфории, беспечности, отсутствует переживание своей болезни. Патологический смех часто связан с правосторонним, в патологический плач – с левосторонним поражением.
. При поражениях: гипофизарно-гипотоламической области отмечается постепенное обеднение эмоций, исчезновение выразительных средств на фоне изменения психики в целом, височной области -устойчивые депрессии и яркие аффекты на фоне сохранных личностных свойств,лобных областей -обеднение эмоций, появление «эмоциональных параличей» или эйфории в сочетании с грубыми изменениями всех психических процессов и личности больного.
Современная отечественная нейропсихология. рассматривает сознание как высшую форму отражены человеком внешнего (объективного) и внутреннего (субъективного) мира в виде символов (слов, знаков) и образов, как интегративный сообщенный «образ мира» и «образ своего Я», как продукт деятелъноспи мозга.
р.):
1. Поражение стволовых структур приводит к нарушениям сознания по типу комы, отключения . Эти наруше¬ния могут носить приступообразный, пароксизмальный и устойчивый характер.
2.Диэнцефальные (гипофизарно-гипоталамические) структуры Их поражение также приводит к нарушениям сознания по типу отключений.
3.Структуры лимбической системы (поясная кора, мозолистоетело, гиппокамп, амигдола и др.). Поражение этой зоны приводит к появлению спутанного состояния сознания, сочетающегося с нарушениями памяти, имеющими пароксизмальный
или стабильный характер. Возможны устрашающие галлюцинации, полная дезориентировка в себе, в окружающем (пространстве, времени).
4.Медиобазальные отделы коры лобных и височных долей, являющиеся корковым уровнем неспецифической системы. Поражение этих отделов может проявляться в виде нарушений сознания по типу отключений (в остром периоде заболевания) либо в
виде трудностей ориентировки во времени, в собственном состоянии, а также в виде нарушений семантической памяти, осознанности психических процессов.
5. При локализации поражения в премоторных отделах мозга лобной области возможно возникновение эпилептических припадков — нарушениям сознания по типу отключений и общих судорожных состояний.. Возможны «малые» припадки с кратковременным отключением сознания
6. Дисфункция префронтальных (преимущественно корковых) отделов мозга ( лобная область) протекает с нарушениями сознания по типу расстройства ориентировки в окружающем , в частности, во времени, в себе. Наблюдаются конфабуляции, спутанность сознания, психические автоматизмы.
7. Поражение корково-подкорковых структур правого полушария (у правшей),расположенных в лобных и передневисочных областях мозга, ведет к расстройствам сознания в виде деперсонализации, нарушений самосознания, а также к явлениям анозогнозии, игнорированию звуковых стимулов, поступающих слева.. Возможны: «односторонняя фиксированная гемианопсия» ( больной не осознает слепоты в левой половине зрительного поля), односторонние оптико-пространственные нарушения в виде игнорирования левой части изображения ( больной может рисовать только правую половину дома, человека ).
8. Поражение корково-подкорковых областей передних (лобных) и средних (височно-теменных) отделов левого полушария сопровождается нарушениями сознания по «речевому» типу, когда дезориентировка в себе и окружающем (пространстве, времени) протекает на фоне речевых расстройств (разных форм
Для классификации нарушений сознания используется критерий широты (объема), в соответствии с которым их можно разделить на общие (глобальные) и парциальные (частные) расстройства. К общим относятся те изменения сознания, которые распространяются на все виды внешней и внутренней стимуляции, исходящей из любого участка пространства (внешнего или внутреннего). Парциальные расстройства сознания проявляются в виде неадекватного восприятия (или игнорирования) стимулов (зрительных, слуховых, тактильных), поступающих с одной стороны. Это одностороннее (чаще слева) неосознание или «невнимание» к стимулам отражает нарушение работы одного (чаще правого) полушария мозга (у правшей).
Практические аспекты. Нейропсихологическое исследование должно включать весь комплекс методик, что позволяет выявить нейропсихологический фактор и разработать соответствующую коррекционную программу.
Методические указания. На основании нейропсихологической диагностики осуществить анализ расстройств эмоционально-волевой сферы младшего школьника, имеющего проблемы в обучении, проанализировать признаки дисфункции соответствующих блоков и зон мозга , рассмотреть пути коррекции таких расстройств ( примеры упражнений представлены в разделе- тема 8 ).
Контрольные вопросы
1 Каковы .нейропсихологические синдромы эмоциональных расстройств.
2. В чем состоит нейропсихологическая специфика волевых нарушений в зависимости от зоны поражения ?.
3 Осуществите нейропсихологический анализ расстройств сознания.
4. На основе знаний . полученных в курсах рассмотрите нейропсихологические основы коррекции эмоционально –волевой сферы и расстройств сознания.
ЛИТЕРАТУРА.
1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро и патопсихологии/В.М. Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с
2.Бехтерева Н.П Здоровый и больной мозг человека-Л.: Наука., 1980.
Зейгарник Б.В. Патопсихология/Б.В. Зейгарник. – М.: Апрель Пресс, 2000. – 576 с.
3.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/А.Р. Лурия. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.
4.Лурия А.Р, Основы нейропсихологии/ А.Р. Лурия. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 384 с.
5.Семенович,А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с
6.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения- М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с
7.Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997. – 282 с.
8.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 268 с.
9.Хомская Е.Д. Нейропсихология; Учебник для вузов, 3-е изд./ Е.Д. Хомская.- СПб.; Питер, 2003-496 с
10.Яссман,Л.В. Данюков,В.Н .Основы детской психопатологии: Учебно- методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов.- М.: « Олимп» ; « ИНФРА-М»,- 256 с.1999