Лабораторное занятие № 1 методы педагогического исследования и педагогической диагностики

Требования к компетентности по теме

• понимать сущность понятия «методология педагогики»; характеризовать уровни методологии педагогики; понимать и раскрывать сущность системного подхода в педагогике;

• знать конкретно-методологические подходы в педагогике, объяснять их значение для педагога-исследователя и педагога-практика;

• знать и раскрывать структуру и логику педагогического исследования, знать его методологические параметры, уметь определять их в процессе проведения курсовых педагогических исследований;

• знать и объяснять особенности методов педагогических исследований и педагогической диагностики, применять их при анализе и изучении научных педагогических проблем и решении практических педагогических задач;

• уметь характеризовать педагогический эксперимент, его виды, особенности и этапы проведения.

Вопросы для изучения и обсуждения

1. Понятие о методологии педагогики. Уровни методологии педагогики.

2. Организация педагогического исследования.

3. Методы педагогического исследования: классификация и краткая характеристика.

4. Педагогический эксперимент, его виды и этапы.

5. Понятие о педагогической диагностике.

Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:

1. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /В.В. Краевский. – М. Издательский центр «Академия», 2008. – Гл. 4.

2. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская [и др.]. – Минск : Аверсэв., 2003. – С. 50-62.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 36-55.

4. Подласый, И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. – М. : Высшее образование, 2007.. – Гл. 5.

5. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск : ТетраСистемс, 2002. – С. 59-76.

6. Северин, С.Н. Введение в нормативную методологию педагогики : пособие / С.Н. Северин. – Брест : БрГУ, 2008. – 81 с.

7. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. - С. 40-51.

8. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 80 - 100.

9. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М., 1988. – С. 3-38.

10. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск : Універсітэцкае, 2000. – С. 31-43.

I. Подготовка к занятию

Учебно-исследовательские и творческие задания

1.1. Составьте опорный конспект по теме или по одному из вопросов лабораторного занятия.

1.2. Проверьте себя

1.2.1. Установите соответствие между конкретно-научными подходами в педагогике и их содержанием:

А. Личностный подход	1. Исходит из того, что личность развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных как диалогическое общение
Б. Деятельностный подход	2. Предполагает системное использование данных всех наук о человеке при организации и осуществлении педагогического процесса
В. Полисубъектный подход	3. Исходит из того, что образование должно быть организовано с опорой на национальные традиции и обычаи народа, его культуру
Г. Культурологический подход	4. Исходит из того, что личность формируется в деятельности, находясь в позиции субъекта этой деятельности
Д. Этнопедагогический подход	5. Утверждает, что личность субъект, цель и главный критерий эффективности педагогического процесса; требует признания уникальности личности, её права на уважение и т.п.
Е. Антропологический подход	6. Ставит главной задачей педагогического процесса освоение воспитанниками ценностей общечеловеческой культуры, изучение и формирование их ценностных ориентаций
Ж. Аксиологический подход	7. Утверждает, что педагогический процесс должен быть организован как освоение ребёнком культуры современного общества во всех её аспектах