1.2.2. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:

1. Педагогическое наблюдение, анкетирование, теоретический анализ, исследовательская беседа.

2. Анкетирование, педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, интервьюирование.

3. Реферирование, конспектирование, аннотирование, ранжирование.

4. Констатирующий эксперимент, метод независимых характеристик, преобразующий эксперимент, контрольный эксперимент.

5. Тестирование, регистрация, ранжирование, шкалирование.

1.2.3. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристиками:

А. Педагогическое наблюдение	1. Предполагает получение новой информации педагогического содержания от собеседников
Б. Анкетирование	2. Предполагает организованное целенаправленное восприятие и фиксацию педагогических явлений
В. Исследовательская беседа	3. Предполагает субъективную оценку экспертами кого-либо явления по заданной шкале
Г. Педагогический эксперимент	4. Предполагает объективное, стандартизированное измерение знаний, умений, навыков, уровня развития, личностных характеристик испытуемого
Д. Тестирование	5. Предполагает изучение какой-либо стороны педагогического процесса в специально создаваемых и контролируемых условиях
Е. Рейтинг	6. Предполагает письменный опрос определённого количества людей с применением серии упорядоченных вопросов

1.3. Заполните таблицы 3, 4 (одну по выбору), представляющие разные классификации (по тем или иным основаниям) методов педагогических исследований.

Таблица 3

Классификация методов педагогических исследований по уровню исследования

Эмпирические методы
Теоретические методы
Математические и статистические методы

Примечание: для самопроверки используйте источник: Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М., 2002. С. 94-98.

Таблица 4

Классификация методов педагогических исследований по диапазону применения

Общенаучные (общетеоретические)	Конкретно-научные
	теоретические	эмпирические

Примечание: для самопроверки используйте источник: Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. - М., 2002. - С. 49. или материалы лекций.

1.4. В процессе работы с рекомендуемой литературой сделайте записи в форме « двухчастного дневника»: заполните таблицу 5.

Таблица 5

Методы педагогических исследований

Методы педагогического исследования	Краткая характеристика

1.5. Решите педагогические задачи:

• познакомьтесь с педагогической ситуацией;

• ответьте на вопросы.

№ 1. Для изучения представлений детей о хорошем друге классный руководитель предложил им следующие вопросы:

1. Кого можно назвать хорошим другом? Почему?

2. Вспомни случай из своей жизни или поступок литературного героя, который свидетельствовал бы о настоящей дружбе.

Полученные ответы анализировались и интерпретировались классным руководителем.

Какой метод изучения представлений детей применил классный руководитель?

Насколько объективными, по вашему мнению, были полученные им результаты?

Какие методы педагогического исследования можно предложить классному руководителю для дальнейшего изучения учащихся в выбранном им направлении?

№ 2. На внеклассном мероприятии классный руководитель предложил учащимся дописать предложение: «Прозвенел школьный звонок…». Собрав работы детей, он проанализировал полученные результаты.

Удалось ли педагогу с помощью данного метода выявить отношение учащихся к школе или к учению? Предложите другие методы изучения отношения учащихся к школе или к учению.

№ 3. Философ, литературный критик М.М Бахтин (1895-1975) утверждал: «Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно раскрывает себя».

Дайте педагогическую интерпретацию данного высказывания в соответствии с темой занятия. Какие методы педагогических исследований (педагогической диагностики), на ваш взгляд, будут способствовать «диалогическому проникновению в личность»?