- •Лабораторное занятие № 1 методы педагогического исследования и педагогической диагностики
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:
- •1.2.2. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
- •1.2.3. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристиками:
- •Классификация методов педагогических исследований по уровню исследования
- •Классификация методов педагогических исследований по диапазону применения
- •1.4. В процессе работы с рекомендуемой литературой сделайте записи в форме « двухчастного дневника»: заполните таблицу 5.
- •Методы педагогических исследований
- •1.5. Решите педагогические задачи:
- •1.6. Ознакомьтесь (составьте библиографию или конспект соответствующей литературы) с методами изучения:
- •Итоговая рефлексия: реализация методического приема «Обоснование тезиса».
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (тексты, информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
- •3.1. Тексты к заданию 2.5
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.1. Методический прием ««Обоснование тезиса».
- •Метод «Кто знает больше?»
1.6. Ознакомьтесь (составьте библиографию или конспект соответствующей литературы) с методами изучения:
а) познавательных возможностей, способностей, интересов учащихся;
б) чувств и эстетических свойств личности;
в) нравственной воспитанности школьников, отдельных нравственных качеств;
г) профессиональных склонностей человека;
д) самооценки школьника;
е) уровня развития учебной группы, изучения структуры межличностных отношений в ней.
Примечание: используйте, например, источники:
1) Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя (5—9 классы) / Н.И. Дереклеева [и др.]; под ред. И.С. Артюховой. – М. : ВАКО, 2006. – С. 56-74.
2) Классному руководителю. Учеб. - метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М., 2001. С. 245-273.
3) Моделирование воспитательной системы в 5-9 классах: планирование, диагностика, досуговая деятельность / авт.-сост. М.А. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009. –С.31-33; 50-73.
4) Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. – М., 1988. – С. 3-69; С. 79-113; С. 126-133; С. 140-143; С. 172-192.
1.7. Примените одну из диагностических методик, изученных в процессе выполнения задания 1.6, в вашей студенческой группе. Обработайте и интерпретируйте полученные данные, представьте результаты на занятии.
II. Проведение занятия
2.1. Реализация игрового метода «Кто знает больше?»
Презентация в группе опорных конспектов (задание 1.1).
Обсуждение в парах и четверках результатов выполнения заданий 1.3 и 1.4 (таблицы 3, 4, 5) и их представление группе.
Обсуждение результатов выполнения заданий 1.6, 1.7.
Примечание: результаты диагностических исследований, проведенных отдельными студентами, представляются группе и затем сдаются на проверку преподавателю.
Выполнение самостоятельной работы:
заполнение левой колонки таблицы 6;
чтение текстов 3.1.1, 3.1.2 о педагогической диагностике (см. раздел III);
заполнение правой колонки таблицы 6.
Таблица 6
Что мне известно по проблеме педагогической диагностики? |
Что нового я узнал (-а) по проблеме педагогической диагностики? |
|
|
Примечание: результаты работы сдаются на проверку преподавателю.
Итоговая рефлексия: реализация методического приема «Обоснование тезиса».
Тезис задается одним из нижеприведенных высказываний о педагогическом исследовании или диагностике (по выбору):
В любой науке […] лучший учитель – опыт […] (М. Сервантес).
Легче познать людей вообще, чем одного человека в частности (Ф. де Ларошфуко).
Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях (К.Д. Ушинский).
Проблема педагогического исследования отражает противоречие между знаниями о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнанием путей, средств и методов их решения (В.М. Полонский).
Изучение внутреннего духовного мира детей, особенно их мышления, является одной из важнейших задач учителя (В.А. Сухомлинский).