МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (СПЕЦИАЛЬНОЙ)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по коррекционной программе с 1 по 5 класс.

Процесс чтения в норме.

Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с ТНР.

Специальная методика преподавания литературы в школе для детей с ТНР и ее основная проблематика.

Методы и приемы работы по совершенствованию произношения в процессе чтения текста и повышению культуры речи.

Краткий обзор становления коррекционной методики преподавания как науки.

Виды уроков внеклассного чтения.

Приемы и методы работы с текстом басен.

Связь методики преподавания литературы со смежными дисциплинами: литературоведением, языкознанием, дидактикой, специальной психологией, логопедией и др.

Методы и приемы работы с текстом сказок.

Трудности восприятия, понимания, осмысления художественного произведения учащимися с ТНР.

Урок литературы, его значение в системе коррекционно-воспитательной работы в школе для детей с ТНР.

Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.

Затруднения в технике чтения у учащихся с ТНР.

Особенности овладения навыком чтения школьниками с ТНР.

Речевой и дидактический материал для работы по совершенствованию полноценного навыка чтения.

Основные этапы работы над текстом художественного произведения.(Основные этапы)

Слушание как вид речевой деятельности. Объем слушания. Коррекционное слушание. Приемы обучения слушанию.

Основные направления профилактики и коррекции дислексии.

Дидактические принципы построения уроков литературы.

Работа с книгой на разных этапах обучения чтению.

Обучение учащихся с ТНР словесному иллюстрированию, творческому пересказу.

Нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи учащихся коррекционной школы 5 вида.

Формы подготовительной работы, повышающие эффективность восприятия художественного произведения.

Задачи подготовительной работы

Виды работы над текстом на уроке чтения в специальной (коррекционной) школе

Методика анализа литературного произведения

Методика чтения стихотворений

Обучение произношению

Ознакомление школьников со сказкой как жанром.

План разбора художественного произведения в специальной (коррекционной) школе

Рассказ

Требования к выразительности чтения учителя-логопеда.

Самостоятельность чтения.

Схемы и таблицы.

Типология уроков внеклассного чтения

Этапы анализа художественного текста.

Этапы становления навыка чтения (по Т. Г. Егорову).

Методики преподавания: Методика преподавания литературы (специальная)

Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная психология»

Требования ГОС к содержанию курса

Рабочая учебная программа

Цели и задачи курса

Тематический план курса

Содержание программы курса по темам

Темы семинаров

Темы лабораторных работ, практических занятий, методические указания к их проведению

Литература

Контрольные вопросы к экзамену (зачету)

Дополнительная информация

Ссылка на тест

Требования ГОС к содержанию курса

В лекционном курсе предлагается рассматривать основные положения методики преподавания литературы в речевой школе (систематизация материала по классам – годам обучения). При этом обращается особое внимание на дискуссионные проблемы теории и практики преподавания литературы в подобных школах (где речь детей характеризуется чрезвычайной бедностью словаря; опыт их речевого общения намного меньше, чем у детей с нормальной речью).

Помимо этого, на практических занятиях рекомендуется проводить целостный анализ отдельных программных тем по литературе (с точки зрения их содержательного и методического обеспечения в речевой школе).

В результате изучения курса методики преподавания литературы в речевой школе студенты должны приобрести следующие умения: знать содержание и требования программы по литературе для начальных классов, содержание и методические особенности учебного материала, освоить основные методы и приемы обучения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Должны уметь самостоятельно подбирать учебные материалы по предмету.

При этом студенты должны научиться соотносить и связывать материал по методике преподавания литературы в речевой школе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, детской литературе.

Рабочая учебная программа «методика преподавания литературы (специальная)»

Рабочая программа и методические рекомендации для студентов ОДО и ОЗО специальности 050715 - «Логопедия».

Цели и задачи курса

Задача программы: знакомство с теоретическими (методологическими, психологическими, литературоведческими, лингвистическими, коррекционно-педагогическими) основами методики преподавания литературы (специальная).

Цель изучения курса - помочь работающему и будущему логопеду освоить или углубить понимание тех теоретических (лингвистических и психолого-педагогических) положений, на которых основывается современная методика преподавания литературы в речевой школе.

В задачи курса входят систематизация имеющихся знаний и критическая оценка накопленного педагогического опыта. При этом следует учитывать специфику речевых школ, особенности работы с детьми, у которых налицо общее недоразвитие речи.

Глубокое знание методики преподавания литературы в речевой школе – необходимое условие подготовки будущего логопеда, который должен владеть нормами литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы, усвоить теоретические основы и принципы обучения русского языка (в целом).

Содержание курса учитывает требования к обязательному минимуму, обязательному в образовательной программе подготовки специалистов по специальности 050715 «Логопедия» (Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования – Министерство образования Российской Федерации, 2005).

Программа предусматривает лекционное изложение материала и организацию практических занятий по различным аспектам курса.

Тематический план курса

Содержание программы курса по темам

1. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжёлыми нарушениями речи. Понятие о методике преподавания литературы. Определение объекта и предмета познания современной методической науки.

Опорные слова: литература, система, дидактика, методика.

2. Разделы и этапы литературного образования. Разделы и этапы литературного образования. Междисциплинарные связи с методикой преподавания литературы.

Опорные слова: литературоведение, наука, язык, история.

3. Перераспределение программного материала по годам обучения. Содержание литературного образования. Начальное литературное образование. Особенности второго этапа литературного образования (5-9 классы). Особенности третьего этапа литературного образования (10-11 классы). Специфика изучения мифа, сказки, былины, малых жанров фольклора (5-6, 7 классы). Содержание и этапы литературного образования в современной школе (1–4; 5–6; 7-8; 9-11 классов).

Опорные слова: приёмы, русская литература, программа, обзорные темы.

4. Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями. Искусство как освоение и восприятие действительности. Эстетическое восприятие. Психологический аспект методики литературы.

Опорные слова: школьное литературное образование, статья, литературный род.

5.Трудности восприятия художественного текста. Чтение как художественное восприятие, его характерные особенности. Выразительное чтение учащихся.

Опорные слова: принципы, произведение, тема, язык.

6. Особенности творческого воссоздающего воображения, воссоздание образов литературных героев. Трудности восприятия художественного текста детей с нарушениями речи. Выразительное чтение учителя.

Опорные слова: усиление, выражение чувств, специфика.

7.Учёт степени и характера речевой патологии, особенностей познавательной деятельности при выборе путей, методов и приёмов анализа текста. Анализ произведения. Сущность изучения литературного произведения в школе по Н.И. Кудряшёву. Пути анализа литературного произведения. Интерпретация литературного произведения.

Опорные слова: задача, внутренняя работа школьника.

9. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров. Методы изучения литературы в школе по классификациям различных исследователей. Метод беседы, классификация. Школьная лекция по литературе. Методические аспекты лекции. Комментированное чтение. Понятие о литературных родах видах (жанрах). Специфика изучения мифа, сказки, былины, малых жанров фольклора. Особенности изучения рассказа, повести, романа, басни.

Опорные слова: группа литературных родов, разделение.

10. Своеобразие формирования литературоведческих понятий. Предварительная работа по усвоению основного значения слова. Значение словарно-фразеологической работы при изучении художественных произведений на разных этапах обучения. Лексическая нагрузка на уроке литературы и психолого-педагогические особенности процесса восприятия и усвоения лексики анализируемых произведений. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.

Опорные слова: урок, восприятие, суждение, образ, установка.

11. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.

Сравнительный анализ художественных произведений и произведений из классической музыки.

Опорные слова: особенности, музыка восприятия, чувство, смысл.