350400 «Связи с общественностью»

Самара 20 __ г.

Работа студента в течение семестра предполагает активное участие в различных видах занятий: лекциях, семинарах, коллоквиумах. Каждый тип занятия предполагает различные методы работы и подготовки.

Лекция – является основой для дальнейшего изучения и проработки материала курса. Абсолютно очевидно, что лекционный материал не может дать всей информации, но лекции являться незаменимым подспорьем в работе студента, это своеобразный проводник, навигатор в море фактического и теоретического материала. Поэтому лекция требует такой же активной работы студента, он должен понять общий курс, выстроить логику изучаемого материала, попытаться понять ключевые проблемы и при возникновении затруднений обязательно задать вопросы преподавателю. Ведь задачи лекции состоят не только в обозрении основных проблем и фактов курса, но и в консультировании преподавателя. На лекции студент имеет возможность поставить вопросы, выяснить точку зрения преподавателя, прояснить непонятые факты. Поэтому студент не должен уподобляться стенографисту, пытаясь, все записать, ее главная задача – понять материал, в случае непонимания - уточнить и спросить преподавателя, и, наконец, зафиксировать основные факты.

Семинар - классическая групповая форма занятий. Она применяется для обсуждения наиболее сложных теоретических вопросов учебной программы и путей реализации полученных знаний для решения прикладных проблем. Поэтому основное дидактическое требование к семинару состоит в том, чтобы учебные вопросы (проблемы), выносимые на обсуждение, исходили из потребностей научного обоснования практики и были переориентированы с системы знаний на систему практических действий. Это позволяет активизировать обучающихся, развивать у них профессиональное мышление и тем самым реализовать принцип обучения с жизнью, теорию с практикой.

Семинар - внешне простая форма обучения, а по существу одна из сложных, поскольку она обязывает преподавателя так организовать это занятие, чтобы включить обучающихся в активный мыслительный процесс, заинтересовать обсуждаемой проблемой и вовлечь в дискуссию. Это требует от преподавателя умения дирижировать учебной группой, создать в ней живое общение, обеспечить возможность каждому высказаться, обменяться мнениями. Вопросы, обсуждаемые на семинаре, не повторяют лекционные, а развивают их и направляют в практическую плоскость.

Такой подход к семинару придает ему, наряду с функциями, присущими лекциям, дополнительно поисковую и контрольную функции. Первая позволяет развивать у студентов не формальные, а творческие умения вести поиск путей и изыскивать резервы совершенствования практики на научной основе, а вторая — выявить уровень усвоения учебного материала.

Разновидностями семинарской формы обучения выступают:

• семинар-беседа (просеминар);

• семинар - развернутая эвристическая беседа;

• тематический семинар;

• реферативный семинар;

• семинар с докладом;

Семинарское занятие фактически является отчетом студента по изучению определенного раздела дисциплины. Результатом каждого занятия является оценка работы студента по разделу. При подготовке к семинару необходимо знать каждый вопрос плана семинара, уметь четко формулировать ответы на предложенные вопросы и быть знакомым минимум с двумя текстами из обязательных материалов семинара. Желательно подготовить к семинарам краткий конспект обязательных материалов. В тоже время студенты должны готовить список вопросов по проблеме, которые они могут задать преподавателю. Сообщения и доклады студента на семинаре оцениваются преподавателем, так же как дополнения и вопросы по докладам. На каждом семинарском занятии предполагается проведение теста или контрольной работы. В случае получения неудовлетворительной оценки по семинару студент должен отчитаться по каждому вопросу семинара, предоставив преподавателю письменный конспект и ответив на вопросы по нему.

Допуск к итоговому контролю предполагает учет работы студентов на семинарских занятиях. Студенты, не имеющие задолженности по курсу, допускаются к зачету. Зачет сдается по вопросам к итоговому контролю знаний студента по курсу.