251_p187_c9_1876

Самостоятельная работа (в часах)	91
Вид итогового контроля		экзамен
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

№	Раздел (тема) дисциплины	Лекции	ПЗ/С
п/п
1	Тема 1. Психология как наука: предмет, объект, задачи,	4	4
	принципы, категории и методы психологии.
2.	Тема 2. История развития представлений о предмете	4	4
	психологии и основные направления в психологии.
3	Тема 3. Происхождение психики и сознания: психическое	4	4
	отражение, факторы его возникновения, стадии эволюции.
4.	Тема 4. Психика человека: сознание и бессознательное	6	6
5.	Тема 5. Биологические основы поведения: мозг и психика,	2	2
	структурно-функциональная организация мозга
6.	Тема 6. Уровневая организация активности человека,	4	4
	закономерности ее развития
7.	Тема 7. Понятие человека как индивида: индивидные	6	6
	свойства, их классификация, особенности. Темперамент.
8.	Тема 8. Понятие личности в психологии: критерии, условия,	8	8
	факторы развития личности. Подходы к изучению личности.
9.	Тема 9. Индивидуальность человека: понятие, структура.	4	4
	Характер, способности.
10.	Тема 10. Самосознание личности: структура, функции,	4	4
	строение, уровни. Психологическая защита
11.	Тема 11. Психология деятельности: понятие, структура,	4	4
	основные виды
12.	Тема 12. Мотивационно-смысловая сфера личности: структура	6	6
	и закономерности. Теории мотивации
13.	Тема 13. Эмоционально-волевая сфера личности: эмоции,	4	4
	чувства, их определения, функции, классификации. Воля.
14.	Тема 14. Познавательная сфера личности: уровни и формы	8	8
	познания. Познавательные процессы. Речь

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.

Тема 1. Психология как наука.

Предмет, объект, задачи, принципы, категории и методы психологии. Место психологии в системе наук о человеке. Особенности психологической науки. Статус психологии как самостоятельной науки. Структура современной психологии, основные отрасли психологии. Теоретические и практические задачи психологии.Отличие научной психологии от житейской.

Тема 2. История развития представлений о предмете психологии и основные направления в психологии.

Предыстория научной психологии. Возникновение психологии как самостоятельной науки.Становление основных направлений психологии. Многообразие подходов к изучению психики.

261

Тема 3. Происхождение психики и сознания.

Определение психики, ее содержание и функции. Структура психики. Понятие психического отражения. Свойства психического отражения. Раздражимость и чувствительность. Концепция эволюционного развития психики (А.Н.Леонтьев). Основные стадии эволюции психического отражения. Отличия психики человека от психики животных. Факторы возникновения сознания.

Тема 4. Психика человека: сознание и бессознательное.

Сознание как высшая форма психического отражения. Особенности, структура, функции сознания. Понятие бессознательного: структура, функции. Характеристика неосознаваемых процессов: свойства, отличие от сознательного отражения Классификация неосознаваемых явлений.

Тема 5. Биологические основы поведения.

Понятие соматического и психического. Мозг и психика. Структурнофункциональная организация мозга. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе. Основные психические процессы.

Тема 6. Уровневая организация активности человека.

Уровни активности человека и ее закономерности. Понятия человека как биологического индивида (организма), социального индивида и личности.

Тема 7. Понятие человека как индивида.

Индивидные свойства человека как предпосылки развития его личности. Первичные и вторичные индивидные свойства, их классификация. Особенности индивидных свойств, их роль в развитии личности. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Основные свойства и критерии темперамента. Теории темперамента.

Тема 8. Понятие личности в психологии.

Психологическое содержание понятия «личность». Критерии ее развития. Условия и факторы развития личности. Социализация личности и ее этапы. Понятие социально-исторического образа жизни. Жизненный путь личности. Основные подходы к изучению личности: гомеостатические теории личности, ориентированные на конфликт (З.Фрейд, Э. Эриксон); гомеостатические теории личности, ориентированные на согласие (Дж. Келли, А. Бандура); гетеростатические теории личности, ориентированные на конфликт (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); гетеростатические теории личности, ориентированные на согласие (К. Роджерс, А.Маслоу)

Тема 9. Индивидуальность человека.

Понятие индивидуальности, ее структура. Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности. Понятие характера. Формы проявления характера: норма, акцентуация, психопатия.Понятие способностей, их классификация. Задатки как предпосылки развития способностей. Уровни развития способностей.

Тема 10. Самосознание личности.

Самосознание личности: понятие, структура, функции. Уровневое строение самосознания.Понятие поступка, Осмысление человеком своего поступка, виды осмысления.Понятие психологической защиты, ее функции и виды.

262

Тема 11. Психология деятельности.

Понятие о деятельности, уровневая организация, психологическая структура. Действия: определение, особенности, виды Операции: определение, психологические характеристики. Психофизиологические функции. Внутренняя и внешняя деятельность

Тема 12. Мотивационно-смысловая сфера личности.

Понятия «мотив» и «смысл», их соотношение. Структура мотивационносмысловой сферы личности и закономерности ее развития. Теории мотивации.

Тема 13. Эмоционально-волевая сфера личности.

Представление об эмоциональных процессах. Понятия «эмоции» и «чувства», их определения, функции. Классификации эмоций и чувств. Характеристика основных эмоциональных состояний человека. Теории эмоций.Общая характеристика волевых процессов. Структура волевого акта.

Тема 14. Познавательная сфера личности.

Уровни и формы познания, их характеристика.Сенсорно-перцептивный уровень, его особенности. Ощущения, их виды и закономерности. Восприятие, его виды и свойства.Уровень представлений, его особенности. Память, ее виды, функции. Память и будущее.Речемыслительный уровень. Представление о мышление. Классификации мышления. Особенности различных видов мышления. Понятие стилей мышления.Речь, ее функции. Речь как средство общения и как инструмент мышления.Воображение, его виды, функции, Значение воображения.Внимание как сквозной психический процесс. Особенности внимания, его свойства и виды.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / Асмолов А.Г. – М.-Воронеж., 1996

Введение в психологию. /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1996 Гальперин П.Я. Введение в психологию / Гальперин П.Я. - М., 1999

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии / Гамезо М. В., Домашенко И. А.

– М., 2002..

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Гиппенрейтер Ю. Б. – М., 1988 Глейтман Г. и др. Основы психологии / Глейтман Г. – СПб., 2001.

Диянова З.В., Щеголева Т.М. Психология личности Диянова З.В., Щеголева Т.М. – Иркутск, 2003 Общая психология / Под ред.А.В. Петровского, А.В. Брушлинского. – М., 1986.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 1996. Т.2.

Психические состояния. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов – СПб., 2000. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2005.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. - СПб. 1998. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Столяренко Л.Д. – Ростов-на-Дону, 2004. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Ананьев Б. Г. Психология и проблемы чеорвекознания / Ананьев Б. Г. – М., 1996.

263

Асмолов А.Г. Психология личности / Асмолов А.Г. - М., 1990. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного / Бассин Ф.В. – М.,1968. Веккер Л.М. Психологические процессы / Веккер Л.М. – М.,1974.

Ганзен В. А. Системные описания в психологии / Ганзен В.А. – Л., 1984.

Давыдов В. В. категория деятельности и психического отражения. Вест ник МГУ. Сер. 14. Психология. 1979, №4.

Диянова 3.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности / Диянова З.В., Щеголева Т.М.- Иркутск, 1993.

Диянова З.В., Щеголева Т.М Психология личности/ Диянова З.В., Щеголева Т.М. – Иркутск, 2003.

Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии / Ительсон Л.Б. – СПб., 2003. Климов Е.А. Общая психология / Климов Е.А. – М., 1999 Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Левитов Н.Д. – М., 1964.

Лекции по психологии индивидуальности / сост. Колесников В.Н. – М., 1996 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. - М., 1975. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / Леонтьев А.Н. – М.,1981. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности / Леонтьев Д.А. – М., 1997. Майерс Д. Психология / Майерс Д. – СПб., 2001.

Макланов А.Г. Общая психология / Макланов А.Г. – СПб., 2000. Масляев О.И. Психология человека / Масляев О.И. – М., 1998 Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Мерлин В.С. – М., 1996. Немов Р. С. Психология: В 2-х кн / Немов Р.С. – М., 1997.

Общая психология: Курс лекций / сост. Е.И. Рогов. – М., 2005.

Первин Лоуренс А., Джон Оливер П. Психология личности / Первин Лоуренс А., Джон Оливер П. – М., 2000.

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии – Ростов-на-

Дону, 1998.

Психология: Учебник для педагогических вузов / под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005 Психология памяти. / Под ред. ЮБ Гиппенрейтер. – М., 2000.

Северцев А.Н. Эволюция и психика. 1922 (отдельное издание), или «Собрание сочинений», Т.3, с. 269-342; или Психологический журнал, 1982, № 4.

Современная психология мотивации / ред. Д.А. Леонтьев. – М., 2002.

Столяренко Л. Д. Педагогика и психология высшей школы / Столяренко Л.Д. - Ростов-на-Дону, 1998.

Узнадзе Д. Теория установки / Узнадзе Д. – М., 1997.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Узнадзе Д. – М., 1966. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности / Хьелл Л., Зиглер Д.- СПб., 1999

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Изменение представлений о сущности личности в отечественной психологии.

2.Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.

3.Проблема «Я» и направления ее изучения в психологии.

4.Взаимосвязь продуктивных и инструментальных свойств в развитии индивидуальности.

5.Индивидуальность как совокупность смысловых отношений личности.

6.Индивидуальность личности и ее жизненный путь.

7.Гуманистические аспекты изучения личности в отечественной психологии.

264

8.Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.

9.Проблема развития самосознания личности.

10.Проблема взаимосвязи темперамента и характера в психологии.

11.Проблема условий развития личности.

12.Психологическая защита и ее роль в развитии личности.

13.Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения личности.

14.«Акцентуация» в развитии характера и личности.

15.Проблема смысла жизни в психологии.

16.«Неадаптивные» проявления личности.

17.Проблема периодизации развития личности в психологии.

18.Проблема нормы и патологии в психологии личности.

19.Социальный характер, характер индивидуальности и национальный характер.

20.Проблема индивидуального стиля в психологии.

21.Проблема психологии пола.

22.Личность в экзистенциальной психологии.

23.Личность в гуманистической психологии.

24.Проблема личности в глубинной психологии.

25.Системный подход в изучении личности.

26.Деятельностный подход к изучению развития человека.

27.Социально-ролевой подход к изучению личности.

28.Проблема развития личности в работах Э. Фромма.

29.Личность в теории К. Левина и когнитивной психологии.

30.Методы исследования личности в различных направлениях психологии.

31.Смысловая регуляция поведения личности

6.2.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1.Представление о психологии как науке: определение, структура, связь с другими науками.

2.Предмет, задачи, принципы психологии.

3.Методы психологии.

4.Развитие представлений о предмете психологии.

5.Психика как предмет психологии, ее структура, функции.

6.Отличия психики человека от психики животных.

7.Эволюция психического отражения. Характеристика основных стадий развития психики.

8.Особенности психического отражения.

9.Психика человека: сознание и бессознательное.

10.Особенности сознательного отражения, его функции, структура, свойства.

11.Состояния сознания.

12.Понятие бессознательного, его особенности.

13.Виды неосознаваемых явлений.

14.Уровневая организация активности человека: мотивационная основа активности.

15.Уровневая организация активности человека: целевая основа активности

16.Уровневая организация активности человека: инструментальная основа активности

17.Деятельность человека: определение, уровни организации, психологическая структура.

18.Основные виды деятельности.

19.Действия: определение, характеристики, виды

265

20.Операции: определение, характеристики.

21.Психофизиологические функции.

22.Внутренняя деятельность

23.Понятие человека как индивида и личности. Индивидные свойства человека, их виды, особенности.

24.Темперамент: компоненты, характеристики, свойства.

25.Физиологические основы темперамента. Темперамент и деятельность.

26.Гуморальные теории темперамента

27.Соматические теории темперамента.

28.Учение о типах высшей нервной деятельности.

29.Теория экстраверсии и интроверсии.

30.Психологическое содержание понятия «личность». Критерии ее развития, уровни функционирования.

31.Этапы формирования личности.

32.Структура личности.

33.Эндопсихики и экзопсихика. Персонализация, безличность.

34.Стихийные механизмы формирования личности: сдвиг мотива на цель

35.Стихийные механизмы формирования личности: механизм идентификации

36.Стихийные механизмы формирования личности: принятие и освоение социальных ролей.

37.Развитие личности: фазы, закономерности.

38.Возрастная периодизация развития личности.

39.Направленность личности.

40.Жизненный путь личности.

41.Теория личности З. Фрейда.

42.Теория личности Дж. Келли.

43.Теория личности А.Н. Леонтьева.

44.Теории личности: К. Роджерса, А. Маслоу.

45.Самосознание личности: структура, функции и структура.

46.Уровневое строение самосознания.

47.Осмысление человеком своего поступка, виды осмысления. Психологическая защита, ее функции и виды.

48.Понятие об индивидуальности. Структура индивидуальности.

49.Характер, его свойства и проявления.

50.Клинический подход к проблеме характера (Леонгард, Личко).

51.Способности, их классификация, уровни. Задатки.

52.Мотивационно-смысловая сфера человека, ее особенности.

53.Потребности, их виды

54.Теории мотивации.

55.Эмоциональная сфера человека: сущность, функции, особенности, классификация эмоций и чувств

56.Основные виды эмоций и чувств, их характеристика.

57.Эмоциональность как свойство личности.

58.Теории эмоций.

59.Общая характеристика волевых процессов.

60.Структура волевого акта

61.Познавательная сфера человека. Уровни и формы познания.

62.Ощущения: общая характеристика, классификация.

63.Восприятие человека: свойства, закономерности, особенности.

64.Сущность, функции и виды внимания.

65.Основные свойства внимания.

66.Теории внимания

266

67.Модели внимания в когнитивной психологии

68.Деятельностный подход к процессам внимания.

69.Общее понятие о памяти. Процессы памяти.

70.Компоненты памяти: эмоциональный, мотивационный и волевой.

71.Виды и типы памяти.

72.Общая характеристика мышления.

73.Виды и операции мышления.

74.Речь, ее функции, виды.

75.Виды, функции и процессы воображения.

76.Креативность как свойство личности.

267

ПЕДАГОГИКА

Автор - составитель - канд.педагог. наук, доц. В.В.Монжиевская (кафедра педагогики ИГУ).

1 . ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины - сформировать у студентов представление о сущности педагогического процесса, его основных факторах, закономерностях, методах и организационных формах.

Задачи дисциплины:

•охарактеризовать предмет и объект педагогики, его связь с другими науками;

•проанализировать компоненты педагогической системы;

•проанализировать содержание и структуру современной образовательной системы.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате усвоения курса студенты должны:

•уметь анализировать педагогическое явление;

•представлять логику развития педагогического процесса, видеть место и роль каждого его компонента;

•владеть методами диагностики, воспитания, обучения.

3.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	270	первый
Аудиторные занятия	36
Лекции	36
Практические занятия
(семинары)
Самостоятельная работа	230
(в часах)		Зачет
Вид итогового контроля	4

4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание дисциплины состоит из восемнадцати тем, которым соответствует изложение учебного материала по темам и видам работ. Учебнометодическое обеспечение курса представлено перечнем контрольных вопросов и заданий для самопроверки, тематикой рефератов и курсовых работ, перечнем вопросов к зачету, списком рекомендуемой литературы. В соответствии с ГОСТом определяются предмет, объект, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогические взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

268

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические, лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социальнокультурная среда воспитания и развития личности.Управление образовательными системами.

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
№
п/п	Тема	Лекций	ПЗ\С
	Педагогика как наука	2
	Методы педагогического ис-	2
	следования
	Возникновение и развитие	2
	педагогической мысли -
	Формирование базовой	2
	культуры личности в целостном
	педагогическом процессе.
5.	Педагогические системы.	2
6.	Педагогические цели и	2
целеполагание
7.	Понятие о педагогическом процессе	2
	и его целостности
8. Диагностика и прогнозирование в		2
	структуре целостного педагоги-
	ческого процесса
Содержание процесса воспитания,		2
	его противоречивость и сложность
	на современном этапе.
10.	Система методов воспитания.	2
Процесс обучения с позиций совре-		2
	менной дидактики.
Педагогика развития. Ведущие идеи,		2
	их реализация.

13.Основы педагогического мастерства. 2

I4. Школа как педагогическая система	2
и объект научного управления
Демократизация жизни учебных	2
заведений
Взаимодействие педагога и дет-	2
ского коллектива в учебно-
воспитательном процессе
Интеграция воспитательных воз-	2
можностей различных социаль-
ных институтов.
Организационно - методическое	2

269

руководство современным учебно – воспитательным процессом.

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Педагогика как наука Место современной педагогики в системе научного человекознания. Предмет

педагогики. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Структура педагогики. воспитание. Основные категории: обучение, образование, просвещение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук. Педагогика как искусство. Взаимодействие педагогической теории и практики, их взаимообогащение. Связь с другими науками. Междисциплинарные понятия, используемые педагогикой: социализация, развитие, формирование, личность, деятельность, общение, отношения, взаимодействие. Источники педагогической науки. Взаимодействие педагогической теории и практики, их взаимообогащение. Основные тенденции развития педагогической науки на современном этапе. Потенциал педагогической науки. Характеристика негативных явлений в педагогике. Задачи и практика научно-исследовательской работы педагогов региона. Организации, ведущие научно-педагогическую работу.

Тема 2. Методы педагогического исследования.

Методология педагогической науки и практики, уровни методологии, сферы ее реализации, методологические принципы научно-педагогического исследования. Значение педагогических исследований. Типы педагогических исследований: теоретические и прикладные.Структура и логика научно-педагогического исследования. Методы научно-педагогического исследования: содержание, подходы к классификации в психолого-педагогической литературе, характеристика групп методов, принципы выбора методов педагогического исследования.

Методы теоретического исследования: сравнительно исторический анализ, абстрагирование, моделирование. Методы эмпирического исследования: научное наблюдения, беседа, тестирование, анкетирование, обобщение независимых характеристик и др. Опытно-экспериментальная работа и методика её организации. Анализ и оформление данных научно-педагогических исследований. Учет результатов исследования в педагогическом процессе.

Тема 3. Возникновение и развитие педагогической мысли Понятие о педагогической культуре как совокупном историческом опыте

взаимодействия старших и младших поколений в сфере воспитания, образования, просвещения. Уровни педагогической культуры (мировая педагогическая культура, педагогическая культура социально-экономической формации, национальная педагогическая культура, педагогическая культура конкретного педагогического учреждения, индивидуальная педагогическая культура).

Социальные, экономические, политические предпосылки возникновения и основные закономерности развития педагогической науки: опора на философские идеи, отражение педагогической теорией потребности общества в подготовке подрастающего поколения к жизни, связь теории и практики.

Тема 4. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

Педагогический подход к понятию личность. Гуманизация социальнопедагогических процессов - центральная тенденция современного общества.

270