1.2. Основные понятия педагогики

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями.

К ним относятся: • воспитание; • обучение;

• образование.

Педагогика широко оперирует также общенаучными категориями, такими как:

• развитие;

• формирование.

К числу основных педагогических понятий относятся и:

• самовоспитание;

• саморазвитие;

• педагогический процесс;

• педагогическое взаимодействие;

• продукты педагогической деятельности;

• социальное формирование;

• педагогические технологии;

• учебно-воспитательные инновации и др.

Основные понятия педагогики, как и явления, которые в них отражаются, неотделимы друг от друга, они перекрещиваются, частично совпадают и взаимно связаны в едином и целостном педагогическом процессе. Поэтому при их характеристике необходимо всегда видеть главную функцию каждого понятия и именно на этой основе отличать его от других категорий.

Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, стало органической частью его жизни и развития и будет существовать, пока существует общество. Именно поэтому воспитание - это общая и вечная категория. В педагогике понятие воспитания употребляется в следующих значениях:

• в социальном смысле - как передача накопленного опыта от старших поколений младшим;

• в широком педагогическом смысле - как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях;

• в узком педагогическом смысле - как процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

В педагогике, как и в других социальных науках, понятие воспитания часто используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса.

Там, где есть воспитание, учитываются движущие силы развития, возрастные, типологические и индивидуальные особенности воспитуемых; на полную мощность используются положительные и ослабляются отрицательные влияния микросреды. Там, где есть воспитание, человек раньше оказывается способным к самовоспитанию.

Процесс воспитания направлен на формирование социально важных качеств личности, на создание и расширение круга её отношений к окружающему миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче её собственный духовный мир.

Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагога (учителей) и обучающихся (учеников), результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, применение их на практике, развитие творческих способностей, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Основу обучения составляют:

• знания - отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий и законов науки;

• умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков;

• навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Обучение должно быть доступным данному классу, возрасту, уровню развития. А доступным является всё то, что основано на имеющихся в сознании ребёнка знаниях, полученных в процессе обучения, семейного воспитания, непосредственного отражения природных и общественных явлений, общения со взрослыми и сверстниками, в чтении, телевизионных передачах, кинофильмах. Обучение имеет воспитывающий характер.

Образование - система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел ученик.

Образование - результат обучения. В буквальном смысле означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека.

Именно система, а не объем (набор) разрозненных сведений, характеризует образованного человека. Главный критерий образованности - системность знаний и мышления.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают образование:

• начальное (элементарное) - имеет своей целью заложить основы для будущего образования человека, которое в современных условиях продолжается всю жизнь;

• среднее;

• высшее.

По характеру и направленности образование подразделяется на:

• общее - дает знание основ наук о природе, обществе, человеке; формирует мировоззрение; развивает познавательные способности; позволяет понять основные закономерности процессов в окружающем мире, приобрести необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные практические навыки;

• профессиональное - вооружает знаниями, умениями и навыками в определенной, избранной человеком области;

• политехническое – знакомит с основными принципами современного производства; вооружает навыками обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной жизни.

Образование может быть достигнуто разными путями. Это может быть самостоятельное чтение, радио - и телепередачи, курсы, лектории, работа на производстве и т. п. Но наиболее верным и надёжным путём является планомерно организованное обучение, имеющее своей целью обеспечить человеку нормальное и полноценное образование. Содержание образования определяется государственными учебными планами, учебными программами и учебниками по изучаемым предметам.

Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д.

Личность человека – результат действия и взаимодействия различных факторов. Одни из них действуют более или менее независимо от воли и сознания людей. К ним относятся биологическая природа человека, общественные отношения, явления общественной психологии, образ жизни, географическая среда, условия микросреды. Другие в большей или меньшей степени зависят от воли и сознания людей. Это – идеология, деятельность государства, общественных учреждений. Третья группа факторов предполагает организованное развитие. Все эти факторы в совокупности обеспечивают формирование личности.

Воспитание - один из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.

Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов;

Развитие - процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.

Различают психическое, физическое и общее развитие личности. Под психическим развитием понимают развитие интеллекта, воли, эмоций, а также потребностей, способностей и характера личности. Физическое развитие есть развитие организма, мышц, подвижности суставов и др. Общее развитие – развитие психических, физических, нравственных и других качеств личности.

Развитие личности - сложнейший процесс объективной действительности. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами.